MODELOS NEUROPSICOLOGICOS Y ESCUELA RUSA

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influir diversos factores al momento de emitir su conducta. Dentro de este modelo se tiene en cuenta más a la mente como función que el cerebro como estructura, teniendo en cuenta la estructura cerebral que puede estar afectada, este modelo nos da una base de cómo manejar y supervisar la propia conducta de la persona, de cómo moldear dichos comportamientos y esto es lo que nos llama la atención. Aprender a partir de la observación de ir acatando todo tipo de información útil se puede concluir refiriéndonos a sus exponentes Ausubel y Brunner que exaltan su preocupación por el desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje. La neuropsicología cognitiva es una disciplina que discurre dentro de un sólido marco conceptual. Dentro de él, son numerosos las viejas cuestiones que siguen planteadas, así como las nuevas que se van planteando como los avances de la disciplina, y no menos numerosos son los intentos de darles repuesta neuropsicológica.

Otro interrogante que surgió fue la Escuela Rusa; se dice que los procesos fisiológicos generales y locales (regularidades del trabajo de las neuronas correspondientes) son responsables de diferentes aspectos de las funciones psicológicas y de diferentes formas de sus alteraciones en casos de lesiones locales del cerebro. Precisamente estos son los mecanismos concretos de las funciones psicológicas superiores.

El cerebro, como sustrato de los procesos psicológicos, participa en la realización de las funciones psicológicas como una unidad compleja, que consta de componentes de alta diferenciación, organizados de acuerdo al principio sistemático, según el cual, diferentes estructuras cerebrales y procesos fisiológicos específicos a ellos, responden por diferentes eslabones es decir aspectos de la función.

Estas y otras posiciones se introdujeron en la teoría de la localización (organización cerebral) sistemática y dinámica de las funciones psicológicas superiores formulada por A.R luria en (1962), las cuales, en la etapa contemporánea de estudio del problema, representan una concepción más heurística y productiva en comparación con otras que explican la correlación entre el cerebro y la psique.

Partiendo desde estos puntos se puede decir que Cada modelo trabaja la relación cerebro - mente desde una perspectiva diferente desde lo epistemológico, lo teórico y lo metodológico. Todos los modelos existentes estudian el mismo objeto de conocimiento: las bases neurobiológicas de la cognición, las emociones y los afectos

Finalmente podemos concluir la vital importancia que tienen los diferentes modelos neuropsicológicos y su escuela rusa, teniendo a Luria como principal exponente y aportante a todo este avance en la neuropsicología. Los modelos se han desarrollado para explicar la conexión existente entre cada proceso psicológico y el cerebro, es importante mencionar que cada uno de ellos explica de manera veraz la relación que existe entre el cerebro y los procesos psicológicos y la forma como pueden ser evidenciados cotidianamente. El cerebro es base fundamental en nuestro funcionamiento y desempeño del día a día, cada conexión neuronal y estructura es básico para nuestro desenvolvimiento para cualquier situación, pero como psicólogos es importante no dejar de lado al ser humano como un ser integral que además de ser un organismo biológico posee individualidades y características que lo distinguen uno del otro.

WEBGRAFÍA

- Psicología clínica – Alfredo Ardila, Roselli.

- file:///C:/Users/Juan/Downloads/Dialnet-LaEscuelaNeuropsicologiaDeARLuria-2011222%20(1).pdf

- http://alexander-neuropsicologias.blogspot.com.co/2010/08/modelos-neuropsicologicos_03.html

- https://www.clubensayos.com/Psicolog%C3%ADa/Modelos-Neuropsicologicos/1145992.html

- http://sid.usal.es/idocs/F8/8.1-6407/19784-21.Concisiones%20Genera.pdf