Paradigmas de la educación.

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De acuerdo con esta forma de pensar se ve a los estudiantes como seres diferentes y únicos, así que se les ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás. El logro máximo de la autorrealización de los estudiantes es que estén en un buen nivel en todas las esferas de su personalidad, por ejemplo un completo desarrollo de una conciencia ética, altruista y social.

Para Rogers (1978) la educación debe fomentar el aprendizaje significativo así como crear un ambiente de total libertad. Así mismo Petterson comenta que el objetivo de la educación humanista es promover el desarrollo del conocimiento personal de los alumnos.

Se concibe al alumno como entes individuales únicos y diferentes, con iniciativa, necesidades de crecer, autodeterminación, se les ve como personas totales y no fragmentadas. Con respecto al maestro deber partir de las potencialidades y necesidades individuales, también es su responsabilidad crear un clima de comunicación tanto académica como emocional. La idea con respecto al profesor es que se encuentra en el aula como un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los alumnos, además dirige las actividades fomentando el autoaprendizaje y la creatividad, asimismo proporciona todos los materiales que estén a su alcance para un aprendizaje optimo.

Rogers expresa que el ser humano tiene una capacidad innata hacia él, si esa capacidad no es obstaculizada el aprendizaje se desarrollará en forma oportuna incluso puede llegar a ser significativo cuando involucra a la persona como totalidad. Igualmente señala algunos enfoques para desarrollar un ambiente de libertad como por ejemplo: construir sobre problemas percibidos como reales; proporcionar recursos; uso de contratos; la división del grupo; trabajo de investigación, etc.

Una de las mejores opciones para evaluar según este modelo es mediante la autoevaluación, ya que, el alumno está en una posición muy adecuada para determinar en qué condiciones de aprendizaje se encuentra. Con este mismo recurso se fomenta la creatividad, autocritica y autoconfianza del aprendiz.

Paradigma Constructivista

Los primeros trabajos relacionados con este paradigma fueron realizados por Jean Piaget, que trataban sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños. De acuerdo con este modelo el sujeto transforma al objeto al actuar sobre él y al mismo tiempo construye y transforma sus estructuras o marcos conceptuales en un ir y venir sin fin. Esto quiere decir, el alumno se apropia los conocimientos haciéndolos suyos, para ir construyendo, reconstruyendo o adapta sus propios conceptos.

Según los piagetianos hay dos cosas que se deben resaltar en la educación, la actividad espontánea del niño y lugar es la enseñanza indirecta. El primero se relaciona con utilizar métodos activos de acuerdo con los intereses de los niños. Y el segundo hace referencia que el maestro no debería enseñar si no propiciar situaciones para que el alumno construya sus propios conocimientos.

Piaget ha expuesto que el principal objetivo de la educación es crear hombre que sean capaces de hacer cosas nuevas, creativos y descubridores así como fomentar mentes que puedan criticar, verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca. Kamii (1982), en base a las ideas piagetianas, define la autonomía como ser capaz de pensar críticamente por sí mismo, tomando en cuenta diversos puntos de vista moral e intelectualmente.

Este método distingue al alumno como un constructor activo de su propio conocimiento que debe actuar siempre dentro del aula escolar y al profesor como un promotor del desarrollo y de la autonomía de los educados, debe evitar el uso de la recompensa y el castigo, haciendo uso de sanciones por reciprocidad así como promover la construcción de sus propios valores morales.

Una frase célebre de Piaget es: “Todo lo que enseñamos indirectamente a un niño, estamos evitando que él mismo lo descubra y que por tanto lo comprenda verdaderamente” por eso el constructivismo señala que es la mejor forma de enseñanza. Para evaluarla hay dos formas: utilización de los procesos y estadios determinados por el estudio de la psicogénesis de los aprendizajes escolar y por otro lado está el enfoque centrado en la apreciación de la diversidad y aplicación de las ideas y conceptos enseñados a los niños en la situación escolar. Esta centralizada en el estudio de los procesos cognoscitivos y escolares.

Paradigma sociocultural

Vygotsky es el fundador de la teoría sociocultural en psicología. Para él es muy importante la instrucción formal en el crecimiento de las funciones psicológicas superiores. El objetivo primordial de la educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.

El alumno debe ser visto como un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que es involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar, reconstruye el conocimiento, el cual estuvo primero en el plano interindividual y pasa posteriormente al plano intraindividual, así como, pueden ser creadores de sus propias zonas de competencia. Por el contrario se ve al maestro como un experto que enseña en una situación interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo.

De acuerdo con Vygotsky el buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo, existe una relación de tipo dialéctica, que se fundamenta en crear zonas de desarrollo próximo. Por último la evaluación debe dirigirse a los productos del nivel de desarrollo real de los niños también para determinar el nivel de desarrollo potencial y se establece la amplitud de la competencia cognitiva en ciertos conocimientos, todo esto se puede apreciar mediante una evaluación dinámica donde se conoce el potencial de aprendizaje de los niños.

En conclusión, los modelos de enseñanza han ido cambiando radicalmente, de acuerdo a las necesidades sociales, no quiere decir que sean incorrectos, solo que no son aplicables a la situación actual, por ejemplo el conductismo condiciona las conductas de las personas, como un entrenamiento, se sigue utilizando parte de este paradigma, como la implementación de los reforzadores positivos, las maestras en estos días utilizan este método poniendo estrellitas a los niños, etc.

Esta forma de pensar cambio con la teoría cognoscitiva, que ya no marca un condicionamiento sino más bien se aprende a aprender, partiendo de los conocimientos previos, en las aulas del preescolar se inicia el aprendizaje mediante los conocimientos previos; después de este modelo le sigue el humanista, que ve al individuo en su totalidad,