LA ESCUELA UNDOCENTE PROPICIA LA INNOVACIÓN PEDAGÒGICA

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Esta analogía reflexiva, en la que coexisten paralelamente estilos conservadores de reproducción con corrientes renovadoras que inducen el cambio como término, también de supervivencia y humanización, están atravesadas por el conocimiento.

Este como enérgico instrumento debe ser aportarda a los niños, elaboraciones para examinar, entender y manifestar los fenómenos sociales desde una restauración crítica de los mismos.

La escuela reproductora que da paso a la escuela transformadora observa las concordancias sociales que encierran a sus educandos y admite que es ella quien debe generar la reflexión razonada y critica de la búsqueda, los valores y los pensamientos que esos vínculos traen consigo.

La acción exploradora de la escuela

La educación como posibilitadora de restaurar el conocimiento se convierte en herramienta para revelar el mundo complejo de la escuela, como base de la enseñanza y de formación permitiendo al docente, desde la reflexión crítica, la construcción de estar al corriente dejando de lado el papel de mediador pasivo entre teoría y práctica , no obstante como bien lo ha distinguido el profesor Porlán solo una preocupación que una la crítica filosófica puede dejar ver a los maestros "como sus creencias y actitudes quizá sean ilusiones ideológicas que ayudan a preservar un orden social ajeno a sus experiencias y necesidades colectivas" (PORLAN, 1995).

La actuación exploradora tomada desde una hipótesis crítica puede dirigir métodos reales de transformación e innovación, no solo de las prácticas pedagógicas sino de las prácticas sociales sumergidas en la escuela, beneficiando la democratización del conocimiento y mitigando los efectos de la diferencia social.

Es por eso que la educación debe ser concebida como una observación cabal que pretenda construir, explicar y comprender el fenómeno educativo en tanto se transforma a su vez en un procedimiento de enseñanza para quienes son participes en ella, de tal modo que ese aprendizaje le posibilite reflexionar una labor instruida y pensativa sobre la oportuna destreza.

Por otro lado se entiende por Innovación Pedagógica aquellas prácticas del quehacer docente que de manera novedosa y transformadora enriquecen, mejoran y dan valor agregado al proceso de aprendizaje y enseñanza, esta es la función que cumplen nuestro docentes de las escuelas unidocentes cada día con la implantación de nuevos métodos ya sea en el tiempo destinado a iniciar el día , en las minutas, como así también en la instrucción de líderes dentro del aula elegidos por los mismos participantes o por el educador para que colaboren en la enseñanza y el aprendizaje de los niveles inferiores, desarrollando y fortaleciendo experiencias sociales, relacionándose y armonizando con los demás y poniendo en práctica el ejercicio de la asertividad y empatía.

En efecto, la Innovación Pedagógica propicia a la reflexión en torno a preguntas como:

¿Cómo se aprende el tipo de conocimiento que estoy enseñando?

¿Cuál será la mejor forma de enseñarlo?

¿Cómo se enseña en otras partes del mundo?

¿Qué se está privilegiando en la forma como se enseña? entre otras

El propósito de la innovación pedagógica es Socializar, reconocer y visibilizar el trabajo que realizan nuestros estudiantes, como así también la forma en que colaboran sus padres y por ende la comunidad que es el entorno por donde transcienden los integrantes de este gran escenario que es la escuela unidocente de tal forma que logremos multiplicar las buenas prácticas e inspirar a otros.

De manera general se puede decir que el maestro unidocente debe desempeñar principalmente un rol didáctico, pero a su vez juega varios roles dentro de la escuela son doctores, animadores, psicólogos, mediadores, deportistas, etc. Mercado, R. nos dice que “la relación entre maestro y alumnos durante la enseñanza no solo es una relación de aprendizaje sino se tratan varios aspectos de la vida del aula”. (Mercado, 1985-2000.vol.17)

Los docentes de centros unidocente se preocupan por crear para los niños un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar, en el que se encuentren los estímulos necesarios para su aprendizaje y para que se sientan cómodos, seguros y alegres, son motivadores y estimuladores del desarrollo en sus distintas facetas tanto en el plan individual como grupal, siendo un observador permanente conociendo a los niños, sus reacciones, preferencias, modos de juego, materiales que más utilizan, zonas que ocupa, en definitiva, conocer al niño en particular, al grupo y también al medio, de modo que se pueda modificar sus pautas de actuación y organización cuando así lo requiera la situación.

Es importante mencionar que un docente es ejemplo para los educandos, es por eso que debe cuidar siempre ciertos aspectos personales por ejemplo el lenguaje, forma de vestir, peinar entre otros, y también sus actitudes, frente a los alumnos y la comunidad.

Otro aspecto es seleccionar las estrategias metodológicas e innovadoras que mejor se adapten a las construcciones cognoscitivas, porque la característica más importante de un maestro en este ámbito es de facilitador y mediador.

Rockwell, E. y Mercado, R. “Los maestros son el factor más importante de cualquier programa educativo” (Rockwell, E. y Mercado, R. , 1990). Esto quiere decir que el maestro, sirve como una especie de motor produciendo una relación cognitiva importante entre los niños y sus experiencias, ayudándoles a entender el significado generalizado de sus costumbres y de nuevos aprendizajes.

CONCLUSION

La innovación pedagógica se constituye en un cambio controlado y en un proceso de construcción psicosocial, este es generador de deliberaciones y explicaciones, y por ende de nuevas teorías y planificaciones, lo que ha dado lugar a que en las últimas décadas se formalice un discurso que en primer plano corresponde a los cambios acaecidos en lo tecnológico y que este se transfiere a la parte educativa.

Como consecuencia los sistemas educativos también están cambiando y exigen nuevas concepciones de escuela y por lo tanto de la enseñanza en sí, transportando el interés del sujeto que enseña al sujeto que aprende para desarrollar en él habilidades cognitivas y enseñarle a aprender por sí mismo.

La escuela como escenario en el que convergen múltiples