TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Artículo de opinión

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Crear un propósito común del cual todo el grupo es responsable y participa equilibradamente, generar conciencia colectiva sobre las necesidades y desventajas con las que vive la gente de su comunidad, y atender dichas situaciones de forma activa e informada para materializar la iniciativa y aportar una solución real.

Procedimiento

Durante la primera fase a los jóvenes se les plantea una problemática real, que afecta inmediatamente a los habitantes de su comunidad. Luego de un proceso de concientización que es desarrollado en una plática o discusión sobre del tema, pasamos a delegar de manera equitativa la investigación de los conceptos clave que envuelven el problema. La comunicación debe ser constante sobre los avances de la investigación, de manera que todos se informen simultáneamente, aunque cada uno estudie algo diferente.

En la segunda fase se debe aterrizar en un plan de trabajo, los pasos a seguir y las tareas que cada integrante del proyecto debe desempeñar. El docente debe ser una guía sólida y constante, además de coordinar la participación entre cada integrante. El grupo debe concretar la solución con acciones tangibles y presentar evidencias.

Creación de un ambiente de aprendizaje propio.

Objetivo: Generar una sensación de pertenencia al lugar donde ocurre el proceso educativo. Brindar seguridad dentro del aula, respeto y aprecio por el espacio de trabajo, además de fomentar el cuidado y el orden de cualquier lugar o espacio físico en el que se habite o cohabite.

Propiciar la sensación de comodidad en un lugar agradable a la vista, donde sea posible concentrarse para estudiar, compartirlo con otros estudiantes, tener movilidad para ubicarse donde sea necesario, disponibilidad de los materiales didácticos y un lugar asignado para uso individual.

Procedimiento

Se trata de un proceso mensual en donde cada estudiante tiene derecho a proponer modificaciones dentro del aula que generen bienestar, concentración, seguridad, pertenencia y confort a él mismo y a sus compañeros.

La propuesta es planteada al grupo y se decide mediante un proceso democrático.

Las condiciones que se deben respetar para aceptar la propuesta son:

- Económicamente viable

- No afectar el proceso de aprendizaje de otros.

- Ser físicamente posible.

- Admitir cambios y adecuaciones.

- Aportar algún beneficio a su aprendizaje.

- Respeto a la propuesta aceptada.

Es posible cambiar o añadir lo siguiente:

• El orden y acomodo del mobiliario (sillas, mesas, escritorio, anaqueles, libreros), agregar nuevo (ventilador, iluminación, pantalla, a/a, bote de basura, etc.)

• Adornos, murales, color del aula, fotografías, trabajos y maquetas.

• Tabla de asistencia, cuadro de honor, calendario de actividades o cumpleaños.

• Reparación y mantenimiento (puerta, ventanas, cortinas, techo, mobiliario, accesorios, etc.)

Excursión / Visita guiada

Objetivo: Propiciar el aprendizaje significativo y desarrollar habilidades sociales a través de vivencias grupales, desarrolladas al exterior de la escuela, de preferencia acudiendo a establecimientos, instituciones o espacios de conocimiento, cultura y medio ambiente; como museos, galerías de arte, centros de investigación, zoológicos, jardines botánicos, acuarios, zonas arqueológicas e incluso otras instituciones educativas.

Se busca generar curiosidad e investigación en cada estudiante, para así crear nuevo conocimiento. Además de que el grupo participe activamente durante un proceso de aprendizaje común y simultáneo.

Es posible llegar a aprender mucho más que en el aula y consolidar la relación del grupo cuando se tienen experiencias comunes que compartir.

Procedimiento

1. Justificar la excursión o visita guiada con el contenido del programa de la asignatura correspondiente.

2. Pedir autorización a Coordinación Académica y solicitar permisos a los padres de familia.

3. Concertar una cita con la institución o lugar al que se planea llevar a los estudiantes y mantenerse comunicado.

4. Planear la logística del traslado y regreso de los estudiantes.

5. Sentar las reglas especiales de conducta y seguridad.

6. Mantener el orden y coordinación durante la visita.

7. Al regreso, comentar las experiencias vividas.

8. Posteriormente plasmar de manera concreta los conocimientos adquiridos en forma de ensayo, investigación, exposición o proyecto.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA AVANZA

Las competencias para la vida que se desarrollan en PEACE Punta de Mita están basadas en un enfoque integral – humanista, este eje director asegura los conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables para que los estudiantes obtengan por sí mismos una mejor calidad de vida.

Las competencias esperadas una vez concluido el curso escolar son las siguientes:

• Autoestima e Identidad definida: cada alumno se identifica a sí mismo como persona, con un valor y propósito específico, se reconoce como ser humano con derechos y obligaciones propias así como también para sus semejantes, y se acepta con defectos, virtudes, aciertos y errores.

• Autonomía y confianza: los estudiantes sienten fortaleza y seguridad en su actuación libre e independiente, son responsables de cada acción que emprenden o decisión que toma, además saben asumir sus errores y repararlosde forma inteligente cuando es posible.

• Solidaridad: cada estudiante se identifica con su comunidad en cada esfera social (hogar, escuela, comunidad, nación), es consciente de su rol e influencia en sociedad y participa activamente en su comunidad sirviendo de ejemplo, aportando soluciones, involucrándose