ADMINISTRACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

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La escuela guarda relación con este modelo. La situación es equiparable al de una

empresa pequeña o mediana en la cual tiende a haber una superposición entre el rol de dueño y el de director –similar a la superposición entre capital y trabajo-, donde el que dirige es el mismo que asume el riesgo económico. (SHLEMENSON, 1996) Aclara tres dimensiones del rol del director como experto especialista pedagógico, empresario y gerente, para transformar a la escuela en una organización con exigencias económicas y administrativas. Sin embargo este planteamiento presenta ciertas dificultades, por un lado la resistencia del director pues por naturaleza su formación está basada en el conocimiento de la pedagogía y no explícitamente en los demás roles, debido a los mecanismos creados para ocupar de docente frente a grupo a directivo y en el otro de los casos de maestro y director con grupo como se encuentran en las escuela de organización multigrado o unitarias que el documento analizado no toca en ningún momento. (SHLEMENSON, 1996) Hace referencia a J. Flynn Bucy, en la que establecen las tipologías empresariales dominantes: el artesano, el clásico y el gerencial, estas características son en las que puede identificarse el rol directivo dependiendo del proyecto educativo escolar que diseñe la institución y de la misión y visión para y en su contexto y metacontexto.

La comunidad es quien evalúa la calidad de la enseñanza en las organizaciones

educativas, y de allí se deriva su reputación. La figura del director, el prestigio de la

escuela, son importantes y constituyen una parte sustancial de la relación de los

profesionales de la educación con su público. Los nuevos paradigmas de la dirección además del cumplimiento de las funciones administrativas se involucran también el servicio a la comunidad, el currículo y el desarrollo profesional de los docentes, bajo una idea gerencial que asume en la institución sin desligarse del valor formativo que brinda sin soslayar los intereses pedagógicos circunscritos en el proyecto escolar en congruencia en el contexto escolar y el metacontexto global. Sin embargo se puntualiza que la relación entre contexto y metacontexto puede existir incongruencias o conflictos que el sujeto lo coloca en el dilema de equivocarse en el contexto primario, o de acertar por razones erradas o de una manera errada. "Responde precisamente a una crisis proveniente de la interacción de metacontextos incluyentes de la educación en nuestro país y refleja también un momento de la educación en el mundo", que da cuenta de cómo el contexto va cambiando en función de las nuevas realidades que van emergiendo en la sociedad actual y que a su vez "conllevan una reformulación de la escuela y del rol del director". (GREGORUTTI, 2008) La vida de las institución escolar conlleva enormes desafíos que tienen que analizarse desde el seno mismo de esta por parte de los protagonistas que en ella intervienen y por agentes externos esta, pero bajo el liderazgo compartido del director y en común acuerdo con todos los que integran el desarrollo escolar decidirán el rumbo a emprender.

CONCLUSIONES

El sistema educativo, con lleva a dimensionar su administración de manera eficiente y eficaz por el liderazgo compartido del directivo en la escuela, asignar, conocer y cumplir responsablemente con los roles de quienes intervienen en el proceso escolar es una tarea con consciencia. Vivir el mundo escolarizado que presenta la institución educativa desde distintas dimensiones que se enmarcan en un proyecto escolar es estar en una evaluación constante de la misma así como ser evaluado por todos (constructivamente) y el saber administrar o contribuir a esta es parte fundamental. Comúnmente se considera la administración educativa empieza desde arriba y llega a que solo se cumpla como requisito en la escuela y el aula o que es tarea afín solo del directivo; cambiar esta idea desde su raíz causal de origen entre los protagonistas de la entidad educativa es en esencia transformar la escuela.

Referencias

ELIZONDO, A. (2001). Educación y sociedad: Retos y desafios en la nueva escuela. México: Paídos.

GREGORUTTI. (2008). La gestión de las instituciones educativas. Obtenido de http://gestiondelasinstituciones.blogspot.mx/2008/02/la-escuela-unaorganizacin-una.html

POZNER. (1994). El directivo como gestor de aprendizajes escolares. México: AIQUE.

SHLEMENSON, A. L. (1996). Organizar y conducir la escuela. Reflexiones de 5 directores y un asesor. México: Paidós.