EL TRABAJO DEL DOCENTE DE TELESECUNDARIA EN LO DIFERENTES CONTEXTOS

...

“contexto rural”

El docente entra a su salón pasa lista y empieza con ingles revisa la tarea (el docente no tiene a ningún alumno con comisión porque dice que los padres de familia lo toman a mal ya que piensan que el alumno es el que asigna la calificación) realiza la lectura en inglés y ellos la siguen en voz alta sacan su diccionario para buscar algunas palabras aunque algunos no las llevan terminan la sesión y continúan con geografía los recursos renovables y no renovables empieza explicar el maestro a que se refiere cada termino como actividad saca una pelota con luces por tiempo y realiza una serie de papa caliente y el pregunta a que grupo pertenece cada recursos todos animados por la actividad querían seguir hasta que dijo basta continuo con su clase dejando de tarea una exposición para la siguiente clase continua con español y les pide la tarea (un cuento inventado donde el tema central es que la maña vence a la fuerza )pero solamente 3 personas la llevaron de un total de 20 pero trato de controlarse y prosiguió pidió a quien había cumplido la leyeran en voz alta así lo hicieron y todos aplaudían aunque con risa por la complejidad de los cuentos de sus compañeros les dijo la maestra que al día siguiente lo tenían que traer a máquina reviso faltas de ortografía y dio algunas recomendaciones mientras que el resto del grupo estaba platicando parados haciendo relajo la maestro termino con el ultimo y les dio permiso para salir al receso todos rápidamente salieron hacia la cooperativa a comer pero antes les pidió su libreta de matemáticas para revisar su tarea empezó a calificar una por una dándose cuenta que hay falta de conocimiento sobre las fracciones sumas y restas pero ya se encuentra atrasado con matemáticas según su planeación así que al entrar de receso les dejo de trabajo una serie de ejercicios sobre sumas y restas de fracciones mixtas el ejercicio duro una hora y los alumnos no sabían ni cómo empezar ya que los ejercicios contenían un problema y ellos tenían que razonar y que proceso realizar ese es el problema de sus alumnos la falta de razonamiento matemático concluyo con ese pequeño ejercicio de repaso y se tomó las dos horas restantes iniciando con el tema de mediatrices y bisectrices percibiendo que sus alumnos no le entendían se puso de un lugar en un lugar explicando a cada uno por si solo y a los que ya le habían entendido les pidió que les explicara a sus compañeros por ultimo dejo de tarea ejercicios donde tuvieran que ubicar las mediatrices y bisectrices dentro de un polígono regular como no hay conserje el maestro se quedó con un pequeño grupo a realizar el aseo del salón.

“Contexto semiurbano”

El maestro entro al salón pidió a sus alumnos sacarán su libro de ciencias énfasis en física realizando una pequeña introducción y usando como única herramienta su libro de texto pidió prestaran atención al pequeño ejercicios de caída libre donde los jóvenes anotaron su conclusiones en el libro comentaron algunas cuantas situaciones (todo era en armonía los jóvenes no se agredían y el maestro trataba de buscar una forma de desaburridos )prosiguiendo dio ejemplos agrandes rasgos practicando el constructivismo finalizando continuo con español donde organizó un trabajo individual de un cartel resaltando los derechos salieron a receso los jóvenes empezaron a jugar con la pelota de básquetbol todos jugando los tres grupos aunque con mal tiempo pero jugaban los maestro se reunieron para platicar situaciones extraescolares sobre un festival el maestro concluyo su almuerzo y se fue al salón para continuar con sus clases amante de las matemáticas prosiguió con una clase de ángulos donde dos paralelas se juntan i forman distintos tipos de ángulos (ángulos alternos, correspondientes adyacentes etc.) sus alumnos los introdujo con problemas de la vida cotidiana donde se puedan utilizar ese conocimiento fabrico varios ejercicios en ese mismo rato aunque no toso le entendieron pero si la gran mayoría; el maestro tenia buen control del grupo aunque asía frio en el salón implantó ejercicios de actividad dentro del salón para que se desentumieran y despertaran para que así le pusieran más atención aunque no había ni televisión el maestro se esforzaba para que los alumnos se mantuvieran activos en fin termino su jornada de trabajo ayudo a realizar el aseo del salón junto con un pequeño grupo de alumnos

Aunque este es un día normal para un maestro de telesecundarias también hay caso donde le s toca que armar la ceremonia donde tiene que preparar a sus alumnos quitando tiempo de clase, o un bailable que esto ya ha sido planeado con anticipación pero que pasa cuando tiene que improvisar como un accidente de un alumno(que se cayó y se rompió una parte de su cuerpo, o simplemente se desmayó) o que en la escuela no hay conserje y se quemó la caja de luz, le toca instalar los programas en las computadoras en fin un maestro de telesecundaria debe ser un mil usos porque debe saber de todo y estos afectan más a los de contexto semiurbano debido a que para la gente no hay puntos intermedios y cabe decir que una escuela rural tiene mejores instalaciones que una semiurbana y por lo tanto tiende a tener mejores apoyos en fin un maestro de be sabérselas de todas a todas y principalmente saber improvisar y lo más importante ser un buen líder y no solo en cuestiones materiales si no también psicológicas y legales.

El docente de telesecundaria debe tener en cuenta que hay que predicar con el ejemplo.

Conclusión

Cada docente trabaja de una forma distinta (aunque basándose en los planes y programas de estudio)ya que tiene que ser un estratega para buscar la mejor forma de trabajo tomando como referencia el contexto donde se ubica así como las diferentes actividades que se realizan y la influencia del medio hacia sus alumnos; el adolecente durante esta etapa busca su personalidad es muy fácil persuadirlo, el docente tiene que estar alerta a los cambios que el alumnado pueda presentar para poder guiarlos y en algunos casos darles consejos. Algunos factores que alteran su trabajo son:

Los padres de familia muchas veces no apoyan al profesor con sus hijos y muchas veces esta falta de atención hacia su hijo (los padres pueden poner de escusa su falta de responsabilidad diciendo que trabajan, que no tienen tiempo o simplemente diciendo que son analfabetas y que por esto no pueden ayudar hijos) puede provocar una situación más difícil dificultando así aún más el trabajo del docente.

El alumno (la parte que termina este triángulo) puede estar pasando por problemas emocionales en casa, con sus amigos