FRACASO ESCOLAR EN EDUCACIÓN PRIMARIAю

...

- Causas del fracaso escolar

Los expertos coinciden en afirmar que existen muchas causas que pueden originar el fracaso escolar. Hay que tener en cuenta los trastornos de aprendizaje (como por ejemplo la dislexia) y los problemas emocionales no diagnosticados, los cuales constituyen una de las causas más reseñables del fracaso escolar.

La teoría es que los problemas del aprendizaje están causados por algún problema del sistema nervioso central que interfiere con la recepción, procesamiento o comunicación de la información.

Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta. Estos niños suelen tener un nivel normal de inteligencia, tratan arduamente de seguir las instrucciones, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, tienen mucha dificultad dominando las tareas de la escuela y se atrasan.

Es importante ser conscientes de las señales más frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje cuando el niño presenta:

− Dificultad para entender y seguir instrucciones.

− Dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir.

− No domina las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemáticas, por lo que fracasa en el trabajo escolar.

− Tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, tiene dificultad identificando las palabras o una tendencia a escribir las letras, palabras o números al revés.

− Le falta coordinación al caminar, al hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o amarrarse el cordón del zapato.

− Fácilmente se le extravían sus tareas, libros de la escuela y otros artículos.

− No puede entender el concepto de tiempo, se confunde con ayer, hoy y mañana.

Los psiquiatras de niños y adolescentes nos aseguran que los problemas del aprendizaje se pueden tratar, pero si no se detectan y se le da tratamiento adecuado a una edad temprana, sus efectos pueden ir aumentando y agravándose.

Algunos niños con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que los crean "malos" a que los crean "estúpidos." Las dificultades de aprendizaje pueden ser reversibles siempre y cuando se diagnostiquen precozmente, se respeten las características individuales de cada niño en particular y se dé el adecuado tratamiento apenas se detecte el problema.

Las cifras varían según los diferentes estudios, pero son aproximadamente las siguientes: Sólo un 2% se debe a factores intelectuales. Alrededor de un 29% de fracaso se debe tanto a trastornos de aprendizaje, entre los que destaca por su importancia la dislexia. Aproximadamente la misma proporción se debe a factores emocionales de todo tipo y un preocupante 10 % lo ocupa en este momento, el trastorno más estudiado en España en psicología infantil en los últimos años: TDAH, o trastorno de déficit de atención con hiperactividad. (Lourdes Mateo, 2010).

Condicionantes del Fracaso Escolar relacionados con la familia:

Manuel Olmedilla (2012) considera que el término de fracaso escolar está relacionado con la deserción escolar. Esto consiste en un abandono del sistema educativo, donde el posible sin retorno al mismo tiene unas posibilidades muy reducidas. A continuación, vamos a abordar algunos de los aspectos que están relacionados con los objetivos de la investigación, como son: las condiciones económicas de la familia, el nivel sociocultural de la misma, la estructura familiar y los estilos educativos de los padres en la educación de sus hijos.

Condiciones socioeconómicas:

Respecto a la influencia del nivel económico familiar en la educación de los hijos, y en el bajo rendimiento escolar, existen opiniones totalmente dispares entre los autores que abordan dicho tema.

Algunos ejemplos sobre autores que identifican una relación directa entre ambas variables lo constituyen Cuadrado Gordillo (1986) y Ladrón de Guevara (2000). El primero de ellos considera que existe una relación inevitable entre el estrato social al que pertenece un niño y su familia y la tasa de fracaso escolar, mencionando que aquellos estratos más bajos son los que mayores tasas registran, disminuyendo a medida que se avanza al siguiente estrato, aunque la propia tasa se mantiene en niveles elevados en las clases sociales medias. El segundo de ellos, analiza el nivel económico y su relación con la capacidad intelectual, algo sin ninguna duda un poco más controvertido. Considera que los niños de las familias más desfavorecidas económicamente presentan una capacidad más limitada, sobre todo en el pensamiento abstracto, que los niños cuyas familias disponen de recursos suficientes. En consecuencia, los niños son susceptibles de sufrir un bajo rendimiento escolar.

En la misma línea que los dos autores anteriores, aunque con matices diferentes, Asbury (1974) realiza una distinción entre la importancia que se le da al fracaso escolar en las familias según la posición social de la misma, estableciendo que, en familias que ocupan una posición relativamente alta, el rendimiento académico tiene una mayor importancia y es mucho más valorado que en las familias que pertenecen a una posición menor.

Gutiérrez (1984) piensa que no es tanto el nivel económico de la familia el que tiene mucha importancia, sino el nivel económico de la zona en la que reside la familia, siendo en lugares con un nivel bajo donde existe menor presión cultural sobre el rendimiento 10 escolar y, en consecuencia, su influencia en el autoconcepto del niño es también menor, derivando en una tasa de fracaso escolar más elevada que en zonas con más número de recursos.

Condiciones socioculturales:

El nivel sociocultural está determinado por la situación social que ocupan las propias familias.

Según Pérez Serrano (1981): Ese aspecto permite conocer el ambiente en el que se mueve el niño, así como la vida cultural y oportunidades para el aprendizaje que éste le ofrece. Estos aspectos desempeñan un papel decisivo en la inteligencia y rendimiento escolar de los alumnos, no solo por la posición económica y cultural que conlleva pertenecer a un