Grupos Estables: Estrategia de integración escuela-familia-comunidad para el fortalecimiento del trabajo cooperativo

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en la parte académica, emocional y física que sus hijos necesitan para tener un buen equilibrio a nivel de sus labores educativas y de su vida cotidiana.

En relación con lo expresado por los educadores y las educadoras, estos desempeñan una labor muy importante a pesar de que tiene pocos recursos para desarrollar sus actividades educativas con los niños, les brinda una buena calidad de educación y en la parte afectiva se destaca por el gran espíritu de tratar a los estudiantes como se merecen, debido a esta falta de recursos y poca colaboración por parte de los padres de familia se ve un poco impotente para realizar las actividades con los niños que necesitan más de su atención.

Asimismo, se observa tanto de parte de los estudiantes como de los padres, madres y responsables, la condición social y económica de la mayoría de los niños es de mala a regular; a pesar de esta situación los niños hacen su mayor esfuerzo para aprehender lo que la educadora les enseña pero la falta de disponibilidad, interés y colaboración de los padres les afecta demasiado en este proceso educativo. De allí, que se hace necesario buscar una posible solución a la problemática, donde no sólo los estudiantes participen en las actividades de la investigación, si no también sus padres, madres, representantes o responsables para mostrarle una forma de autogestión para mejorar su calidad de vida, y es a través de su participación en los grupos estables, el logro de esta propuesta.

Desde esta perspectiva, se ha tenido la necesidad en cuanto a adquirir nuevas formas de autogestión económica que les ayude a mantener en pié a su familia, alejándolos de malos pasos o de actitudes negativas que conduzcan a la prostitución o hurto como salida a la crisis económica que se vive en el país actualmente. De allí, que es la escuela el lugar propicio para integrar a la familia y comunidad a desarrollar actividades de autogestión familiar para una mejor calidad de vida de la comunidad educativa, aprovechando en este caso, la conformación de los grupos estables en la institución.

Como es sabido, con la autogestión, se quiere gestionar personalmente la solución a algo, para cubrir alguna necesidad. Para Colón (2003), es el proceso de iniciativa y movilización para resolver problemas que por acuerdo interno son prioridad para la comunidad. Es un proceso donde se desarrolla la capacidad del individuo y luego se trabaja con el grupo, para identificar los intereses o las necesidades básicas. Por otra parte, para Paz (2010), la autogestión:

se relaciona de manera directa con la concepción de desarrollo, seguimiento y evaluación de los procesos que se generan atinentes al ordenamiento, orientación y práctica que se le imprime a los recursos disponibles, con el fin de propiciar bienestar a todas las personas que persiguen intereses afines y adelantan esfuerzos conjuntos. (p.11)

En este sentido, se quiere instaurar una serie de modelos, tales como la empresa familiar, la colectiva, la privada, la capitalista, la asociativa y la comunitaria, todas ellas como resultado de la cooperación entre sus miembros. Precisamente por estar dirigida y orientada hacia las demandas, ya sea de manera individual o comunitaria, para lograr los fines y metas propuestas.

Propósitos que no se puede lograr si no es mediante la cooperación y participación de quienes se encuentran vinculados a ella; de manera que, acerca más al hombre hacía el desarrollo individual y colectivo de manera permanente. La cooperación en este contexto marca un equilibrio social que se expresa en la solidaridad: esfuerzo, desarrollo de acciones, formación de capital colectivo y satisfacción de necesidades.

En tanto, los criterios que se desea crear con la conformación de los grupos estables es, primero, “ocupar la mente”, no a través del uso de la tiza y el pizarrón a través de dictados y copias, es a través de la participación activa en actividades de interés, como danzar, cortar, sembrar, cocinar, jugar… juntando el trabajo manual con el trabajo intelectual.

Segundo, “ocupar las manos”, aprender haciendo a través del trabajo práctico, la ejercitación, el ensayo, la puesta en práctica de sus aprendizajes; tercero, “ocupar el corazón”, enseñar con amor, con cariño, teniendo empatía con el prójimo, ayudando y compartiendo con los compañeros lo que tenemos. Por último, “convivir”, aprender en colectivo, aprender conviviendo, practicando la convivencia, el trabajo cooperativo, la solidaridad, el apoyo mutuo y la colaboración de todos.

Propósito

General

Conformar grupos estables como estrategias de integración escuela-familia-comunidad en el fortalecimiento del trabajo cooperativo en la E.B.E. “Dr. José Antonio Chaves”.

Específicos

Diagnosticar la disposición y habilidades docentes para el ofrecimiento de diferentes actividades para los grupos estables.

Diagnosticas las necesidades de los estudiantes para la conformación de los grupos estables en el plantel.

Motivar a las niñas, niños y adolescentes a participar en grupos estables del plantel.

Planificar un cronograma con los diferentes grupos estables conformados en el plantel.

Ejecutar un cronograma detallado de actividades que favorezca el trabajo cooperativo de los participantes de la E.B.E. “Dr. José Antonio Chaves” para un posterior encuentro de saberes sobre lo realizado en los grupos estables.

Metodología

La metodología a utilizar en el presente proyecto es la Investigación-Acción Participativa como una nueva alternativa de investigación, inscrita en el marco del paradigma cualitativo, que surge para satisfacer la necesidad que emerge de la incapacidad de los enfoques tradicionales, en dar respuestas satisfactorias, así como por el carácter deshumanizado de la investigación social.

Diferentes autores refieren a la Investigación-Acción Participativa como una estrategia cuya orientación se dirige al ser humano ubicado en un determinado contexto social, con un inmenso potencial creador, con vocación de realizar acciones transformadoras. Según Fals Borda (1981) la Investigación-Acción Participativa:

se relaciona más con una actividad de investigación propia de la base popular sobre su realidad, que con una acción receptiva de investigaciones realizadas por élites de intelectuales ajenas a ellas. En la Investigación-Acción Participativa, el científico social se enfrenta a la necesidad de compartir los objetivos y los métodos

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