LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

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- Proceso de la lectura

Se considera que el proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:

- Antes de leer

- ¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura.

- ¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos previos del lector.

- ¿De qué trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del título pero, ojo, todavía no se lee el texto.

- ¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su estructura, su extensión y escritura.

- Prelectura

Es la etapa que permite generar interés por el texto que va a leer. Es el momento para revisar los conocimientos previos y de prerrequisitos; los previos se adquieren dentro del entorno que traen los estudiantes, los prerrequisitos nos da la educación formal como: vocabulario, nociones de su realidad y uso del lenguaje. Además, es una oportunidad para motivar y generar curiosidad.

Las destrezas específicas de la prelectura se desarrollan mediante actividades como:

• Lectura denotativa y connotativa de las imágenes que acompañan al texto. La denotativa invita a observar y describir los gráficos tales como se ven y la connotativa, a interpretarlos de manera creativa.

• Activación de conocimientos previos: preguntar qué conoce sobre el tema y con qué lo relaciona.

• La formulación de predicciones acerca del contenido, a partir de elementos provocadores: título, año de publicación, autor, gráficos, palabras claves, prólogo, bibliografía, etc.

• Determinación de los propósitos que persigue la lectura: recreación, aplicación práctica, localización de información, evaluación crítica.

- Lectura

Corresponde al acto de leer propiamente dicho, tanto en los aspectos mecánicos, como de comprensión. El nivel de comprensión que se alcance dependerá en gran medida de la importancia que se dé a las destrezas de esta etapa. Este es el momento para poner énfasis en la visualizaron global de las palabras, frases y oraciones evitando los problemas de lectura silábica, así como los de la lectura en voz alta.

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Después de leer

Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto comprendió el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensión que se quiere asegurar.

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Escribimos para comunicar

Todos los días es necesario escribir: para hacer un trabajo, para dejar una nota a alguien, para recordar la lista de la compra o para comunicarse con alguna persona lejana. Se escribe, por tanto, en múltiples circunstancias y, como es lógico, no siempre se hace de la misma manera.

A veces escribimos para nosotros mismos y lo hacemos con diferentes propósitos para recordar, entretenernos, o comprender. Otras veces escribimos para personas. Y también en este caso podemos hacerlo con propósitos distintos: para informarles sobre algo, convencerlas, decirles qué deben hacer, relacionarnos, entretenerla, entre otras cosas.

Según cuál sea nuestro propósito, recurrimos a un tipo de texto o a otro. Así, por ejemplo, si queremos recordar algo podemos escribir una simple nota o hacer un diario; y si queremos entretenernos podemos escribir un relato, un cómic o una canción.

- Para quien escribimos

Cita de Julio M. Llanes:

Pienso que como escritores cada uno de nosotros tendría su respuesta personal, que mucho se le debe a la experiencia práctica y a las ideas que se han ido formando sobre la escritura. El escritor es el primer lector de su propia obra, mas, sólo el primero; para mí, un escritor sin lectores no tendría razón de ser.

Pues si el carácter de la escritura es íntimo, privado, a la vez es profundamente social. Todo libro adquiere su real dimensión cuando es leído, pero ello también es comienzo: no olvidemos que la lectura no termina con la relación entre el receptor y el texto, cierra su ciclo y concluye cuando el lector asimila lo leído y esto entra a formar parte de la experiencia vital de su conducta.