Practica educativa.

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para el maestro en servicio es requisito indispensable conocer ampliamente su soporte pedagógico, son pocos los programas que han desarrollado los materiales educativos y estrategias que puedan auxiliar a los profesores dentro de este importante aspecto de su desempeño, puesto que se requiere de una filosofía fundamentada en el enfoque conceptual y académico del proceso enseñanza-aprendizaje, y al mismo tiempo, de una visión de docentes y alumnos como actores y promotores de sus propios conocimientos y su comprensión

EL PROFESOR Y SU INTERACCIÓN CON EL ALUMNO Y EL COLECTIVO ESCOLAR

La construcción del conocimiento como fenómeno fundamentalmente individual, exclusivo de la interacción entre el sujeto y el objeto de conocimientos y relativamente impermeable a la influencia de otras personas.

El papel que realiza el profesor genera condiciones favorables en la actividad autoestructurante del alumno a través de una forma de entender los procesos escolares de enseñanza- aprendizaje que se manifiestan en una intencionalidad especifica de intervención en el aprendizaje de los alumnos, explícitamente en lo que aprenda. Se afirma que la actividad autoestructurante del alumno se genera toma cuerpo y discurre no como una actividad individual, sino como una parte integrante de una actividad interpersonal que la incluye. Por su puesto los contextos de interacción difieren sustancialmente en cuanto a la capacidad de impulsar la actividad autoestructurante del alumno y, consecuentemente, en cuanto a sus repercusiones sobre la construcción del conocimiento.

Centralmente se retoma el enfoque de Vygotsky en sus planteamientos sobre la ley de doble formación de las funciones psicológicas y el concepto de zona de desarrollo próximo. EI primer planteamiento hace referencia a que los procesos psicológicos superiores (desarrollo del lenguaje, desarrollo simbólico, resolución de problemas, formación de conceptos, atención memoria, etc.) aparece dos veces: "primero, a nivel social y más tarde, a nivel individual; primero entre personas (inter psicológica) y después en el interior del propio niño (intra psicológica). EI segundo planteamiento se define como "la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Ambos planteamientos se amplían con ejemplos diversos para representar sus particularidades y posteriormente se señalan sugerencias que pueden servir de base para el análisis empírico de la interacción, en el contexto de las interacciones escolares de enseñanza-aprendizaje.

CONCLUSIÓN

Los mejores educadores tienen que ser hombres de gran experiencia y cultura, para que sean capaces de resolver los problemas que se les presenten y abarcar las situaciones relacionadas con la vida de un alumno. Considerando que un educador no es capaz de lograr un desarrollo perfecto de las potencialidades de sus alumnos con tan sólo su preparación intelectual, llego a la conclusión de que nuestra experiencia es la esencia de la actividad docente en sus distintas dimensiones y contextos.