A continuación propongo a través de una secuencia didáctica, el momento oportuno para trabajar con la estrategia “Jugando a la red”:

...

a otros.

EVALUACIÓN:

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

1 Deficiente

2 Bajo

3 Aceptable

4 Destacado

5 Excelente 6.0

7.0

8.0

9.0

10.0

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO

Compara cantidades.

Identifica sucesión de diversas cantidades.

Identifica los pasos para la comparación de cantidades de tres cifras.

INFORME

El trabajo colaborativo para que sea funcional debe ser inclusivo, entendiendo esto desde la diversidad, lo que implica orientar las acciones para que en la Convivencia, los estudiantes expresen sus descubrimientos, soluciones, reflexiones, dudas, coincidencias y diferencias a fin de construir en colectivo. Es a través del intercambio entre pares en donde los alumnos podrán conocer cómo piensan otras personas, qué reglas de convivencia requieren, cómo expresar sus ideas, cómo presentar sus argumentos, escuchar opiniones y retomar ideas para reconstruir las propias.

Implementar el rincón de la matemáticas en mi aula ha sido de gran éxito donde los alumnos puede manipular material concreto y poder realizar sus actividad en forma más dinámica y que interactúen entre pares, aumenta la participación activa en mi grupo, se interesan cada día por aprender más

“ Jugando a la red”

Alumnos con rezago educativo

El rincón de las matemáticas

CONCLUSIÓN

Esta propuesta permea, en forma flexible, sus saberes y capacidades como docente, ya que las actividades de aprendizaje diseñadas a lo largo de la secuencia didáctica pueden ser enriquecidas, adaptadas y complejizadas de acuerdo a su contexto escolar. Lo importante es que el estudiante se desenvuelva en un contexto familiar para que, a través de las experiencias vividas, pueda construir las situaciones problema desde ahí, e interactúe con la situación y las comprensiones matemáticas que se requieren.

Como docente me es emocionante ver las caritas sonrientes de mis alumnos y emocionados al estar manipulando el material, y aprender de una manera dinámica, les agrada mucho, se rompe la monotonía en la clase, desde que llegó al salón piden que la primera asignatura para trabajar sea matemáticas. El contexto económico del grupo es bajo, a veces nos es imposible estar comprando material, entonces nos damos a la tarea de conseguirlo, el domino de la tablas de multiplicar fue impreso y asi con otros, buscamos los medios para poder seguir agrandando el rincón de las matemáticas, donde ellos disfrutan y se emocionan.

Este grupo en primer grado se la paso como en preescolar solo jugando y peleando, al estar innovando con ellos, su disciplina ya cambio. Ya conviven entre ellos, saben trabajar en colaborativo, respetar ideas u opiniones de sus compañeros, compartir procedimientos, ya es un grupo más participativo.

Con la actividad “jugando a la red” mis alumnos comprendieron el valor posicional y ordenar las diferentes cantidades por medio de la fichas de colores entre otras. Es importante que nosotros como docentes reflexionemos sobre nuestra práctica para verificar si realmente es buena o donde tenemos que modificar.

En la actualidad, nos encontramos con el docente facilitador del aprendizaje, el que organiza lo que debe enseñar de manera fácil y lo presenta de manera sencilla y sintética para que sus educandos puedan saber el mismo. Ahora bien, esa facilitación no debe ser tal que el conocimiento científico se vea desvirtuado en favor de lograr un aprendizaje porque en ese caso no se estaría produciendo una transferencia positiva, es por esto que el docente debe ser el facilitador del aprendizaje, aquel que le dé a sus alumnos las herramientas necesarias para que ellos puedan construir el conocimiento.