AMBIENTES DE APRENDIZAJE.“El Caso de Lucía”

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Consideremos varias cosas a favor y en contra, como menciona (Duarte, pág. 7) “La escuela es concebida de diversas maneras y cada una define estilos diferentes de interacción” en este caso podemos ver que Lucia se enfrenta a una comunidad aislada de toda comunicación e interacción con la sociedad aun sin conocer propiamente la situación, derivado de esto ella se expone a un comentario como “La recibirán a palazos” algo que no es en su totalidad algo muy convencional ni atrayente.

Pero es verdad la escuela tiene diferentes estilos de interacción y es algo que en este caso se debe tomar como una ventaja ya que al ser niños de edades muy diferentes cada uno tiene conocimientos propios y experiencias que podrán servir como una anclaje de referencia para los más pequeños y viceversa.

Como objeto de desventaja podemos ver el que (Duarte, 2003. p.7) mencionando que “La escuela como lugar de ciudad: es del barrio” Pues en este caso la escuela es parte de una comunidad indígena lo que te muestra una desventaja en cuanto a inmobiliario y condiciones higiénicas de trabajo, incluso de lo que los niños tienen para poder acudir a ella y en tanto lo que tiene como material a lo que deben cruzar para legar a ella. En esta parte podemos destacar que en el momento en que Lucia tiene la iniciativa de pintar y hacer cosas con la ayudantía de los alumnos pues el alcalde va hacia ella a dirigirle que ella no está ahí para pintar a escuela si no para enseñar, pero es ahí donde debe existir la comunicación y el interés por parte del pueblo y de los padres de familia principalmente para el aprendizaje de sus hijos porque en cuanto a eso hay que trabajar ya que si el niño no tiene interés por su educación desde el hogar el no tendrá ningún interés por lo que pueda llegar a aprender en la escuela.

Por otro lado tenemos a la organización del salón y claro está que para una educación preescolar es de buen uso la organización espacial “Activa” (Duarte, 2003. p.11) ya que en esta habrá una comunicación entre la clase, se lograra una socialización integral y participativa entre los alumnos, pero en este caso en particular podría funcionar mejor ya que como bien se mencionaba con anterioridad son niños con diferentes edades y experiencias de vida significativas que podrían utilizarse como herramientas útiles para el desarrollo del aprendizaje (los más grandes pueden ayudar a los más pequeños) y esta misma organización permitirá a la maestra (general) a tener una comunicación amplia con los alumnos para así poder ver mejor sus necesidades y no ponerlas como en escala si no de forma igual ya que todos necesitan de un modelador para su desarrollo.

CONCLUSIÓN

Para concluir tenemos en cuenta que el poder crear un ambiente conlleva diversas cuestiones e influye mucho el contexto en el que se encuentra inmerso la escuela que permitirá conocer en que medio se esta desarrollando en alumno acercando a la docente no solo conocer sus experiencias sino también su cultura, celebraciones, entre otras. También permite que la interacción entre lo que se encuentran involucrados en la educación de los niños sea de confianza propiciando una mejor cooperación en las actividades que enriquecen la convivencia entre los alumnos y padres de familia. Ser docente no es fácil sin embargo cuando se tiene la vocación como lo menciona Lucía en su lectura no importa el lugar con el te encuentres si se utilizan las recursos necesario, se pone en practica los conocimientos, habilidades entre otros aspectos mas para generar un ambiente de aprendizaje, se lograra; claro que el docente por si solo no lo lograra ya que como todo, todos necesitamos de todos. El caso de la maestra Lucía nos es un claro ejemplo de amor por la profesión demostrándolo en todos las situaciones y retos con lo que se enfrenta un docente permitiéndole crecer no solo de edad sino también de sabiduría y experiencias.

Fuentes de Información

Bransford, J. Brown, A. y Cocking, R. (2007). La Creación de Ambientes de Aprendizaje en la Escuela. México: Sep. pp. 1-55.

Duarte, J. (2003). Ambientes de Aprendizaje: Una Aproximación Conceptual. Estudios Pedagógicos, No. 29, 2003, pp. 97-113

Wells, G. (2001). Aprender con y de nuestros estudiantes. En: Indagación dialógica. Hacia una teoría practica sociocultural de la educación. Cap.- 9., pp.295-313. Barcelona: Paidos.