Análisis de las observaciones de clases.

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(Pizarrón): Answer: [pic 1]

- Can you swim? 2) Can you play any sport? Which one? 3) Can your best friend ride a bike? 4) Can your best friend speak English? 5) Can you speak French? 6) Can you play the guitar?

Mientras los alumnos empiezan a resolver las actividades el profesor se sienta en su escritorio a revisar carpetas. La clase comienza a alborotarse debido a las pequeñas peleas resultantes de los juegos de mano y el profesor solo presta atención a los alumnos con los que corrige carpeta. Los demás alumnos comienzan a pegarse muy fuerte y el profesor sigue sin reaccionar.

Toca el timbre y la clase se da por terminada.

Segunda clase 20/5:

En el comienzo de la clase el profesor pregunta si se acordaban de la lista de deportes trabajados en la clase anterior.

El profesor les pregunta a los alumnos si se acordaban como se dice “Él es o Ella es” en inglés. Entonces comienza a realizar un cuadrito en el pizarrón para completar con “He is & She is”:

She is[pic 2]

Catalina

He is

David

La clase se alborota, por la pelea de dos alumnos, el profesor los para y él dice: “¿Que pasa que andan a las trompadas en el aula?”. Seguido a esto los alumnos comienzan a gritar y dispersarse de la clase y el profesor reacción y dice “No brillen más por sus estupideces, basta, basta”

Trata de seguir con la actividad y los alumnos cooperan.

El profesor muestra un libro con la foto de una chica y al lado de la misma una ficha de información personal, la copia en el pizarrón y explica cómo deben responder a la misma ficha y todos responden y participan:

Name

Jenny Pérez

Age

13

Nationality

Australian

Favourite subject

P. E. and English

Hobby

Painting

Best friend

Dora

Después de explicar cada elemento del cuadro comenzó a corregir carpetas por un largo tiempo y la clase se alboroto nuevamente, cuando las peleas se estaban tornando peligrosas entre alumnos el profesor golpeo el borrador contra el pizarrón y así logra calmarlos.

Y luego copia otro cuadro pero en vez de tratarse de una mujer lo hace sobre un varón.

Los alumnos no comprenden que es lo que deben hacer aunque se trata de la misma actividad anterior.

A las 9:30 Hs el profesor aclara nuevamente la actividad pero no muchos logran comprenderla y pocos estudiantes se acercan a despejar sus dudas y luego explica como armar una carta que contenga los datos de las fichas resueltas previamente.

Pero lo explica rápidamente y los alumnos no pueden seguirlo.

Solo una alumna puede terminar la actividad y el profesor la muestra y le pide a los otros alumnos que la aplaudan.

ANALISIS:

Desde M. Souto:

Nivel personal: Podemos ver que los alumnos no están particularmente motivados y la mayoría del tiempo dispersos, muchos de ellos el único estilo de estudio que poseen es hacer las cosas a medias hasta que el profesor comience a chequear la tarea y de las repuestas. El estilo de comunicación se basa prácticamente en gritos, insultos, maltratos y hasta en ocasiones “Juegos de mano”. El nivel de conocimiento no es el mismo en todos los alumnos, algunos resuelven con más rapidez o facilidad las actividades mientras los otros se dispersan y pierden el hilo de la clase.

Nivel interpersonal: Las principales características que podemos observar es que hay subgrupos, dentro de los mismos los estudiantes se unen y agreden constantemente a otro subgrupo o a un estudiante que este fuera del mismo. Las relaciones con el profesor en su mayoría son mensajes hostiles o desinterés por parte de los alumnos, con los observadores el grupo siempre se mostró amable y con ganas de saber más sobre nosotros. Con respecto a la tarea el grupo en un principio se resiste, y no desea involucrarse en la misma, pero luego algunos de los alumnos la completan satisfactoriamente y desean que el profesor corrija sus errores o provea una nota.

Nivel Grupal: “Al entrar al salón vimos que las mesas estaban posicionadas agrupadas formando dos mesas largas con lugar para aproximadamente doce estudiantes por mesa. Los alumnos varones se agruparon en una sola mesa y en la otra estaban las chicas y solo dos o tres varones más” 1.

A este nivel la única característica grupal que se pudo observar fue la forma de sentarse, ya que a pesar de estar sentados en dos grandes subgrupos los estudiantes trabajaban de forma individual. Dentro del grupo los códigos compartidos que se pudieron denotar fue solamente el hábito de colocarse un pañuelo en la muñeca demostrando la diferencia o superioridad de algunos, mayormente los varones y por supuesto el habla español. Mientras observábamos en la primera clase, hubo una ruptura en el código compartido dentro del aula cuando el profesor se acerca a nosotros y nos habla en inglés, de modo que los alumnos no podían comprender que era lo que estábamos hablando.

El poder y el liderazgo estaban a cargo del docente, que intervenía en conflictos y caminaba alrededor del salón para asegurarse de que todos estuvieran copiando y realizando las actividades. A su vez los líderes del grupo eran dos o tres varones a los cuales el resto seguía, y tenían un gran respeto y a veces miedo por ellos.

El clima grupal era principalmente hostil, cada alumno que acotaba o expresaba su opinión era avasallado por una cantidad de insultos y hasta algunas veces, golpes.

Los conflictos surgían entre alumnos, mayormente a causa del “juego de mano” que practicaban constantemente. Cuando el juego se tornaba cada vez más violentos, los conflictos surgían hasta que el profesor los calmaba y los hacia regresar a