CURSO TODOS POR UNA VIDA SALUDABLE.

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Con esto se generó oportunidades educativas que aporten al desarrollo d competencias para manejar o modificar las causas que inciden en las actuales situaciones o condiciones de salud en la comunidad educativa, esto implica q1que aprender no es transmitir conocimientos, sino lograr cambiar en el sistema de comprensión, por lo que resulta fundamental aprovechar las concepciones previas y los errores.

PRODUCTO 5

“Plato del bien comer”[pic 6]

“Jarra del buen beber”[pic 7]

PRODUCTO 6

Secuencia didáctica

ASIGNATURA: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

GRADO: Primero

BLOQUE I: Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

COMPETENCIAS:

Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.

Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la sociedad.

ÁMBITOS:

Desarrollo humano y cuidado de la salud.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Describe las partes externas de su cuerpo (incluido sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los comparar con los de sus pares.

Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así

como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

CONTENIDOS:

Cómo soy y qué tengo en común con los demás.

Cómo cuido mi cuerpo.

ANTECEDENTES CURRICULARES

Los alumnos han tenido acercamientos relacionados con los aprendizajes esperados de educación preescolar, de manera específica del campo formativo desarrollo físico y salud, y que se orientan a participar en juegos que los hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo, de manera que comprenden la función de cada parte. Asimismo, perciben ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimentan después de estar en actividad física constante, lo que les permite reconocer la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico; aplicar medidas de higiene personal, como el baño diario, lavarse las manos y los dientes, y las que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. También, identifican entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta; practican y promueven medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes; comprenden por qué son importantes las vacunas y conocen algunas consecuencias cuando no se aplican.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Silueta del cuerpo humano.

Portatextos (tarjetas) del nombre de las partes externas del cuerpo y de los órganos de los sentidos o libro de texto de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, Primer

grado.http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=buscadorlibros

Hojas blancas.

Imágenes de los hábitos de higiene, descanso, ejercicio, consumir alimentos variados y agua simple potable.

Material para realizar un mural, además de los trabajos que se realizaron a lo largo de las actividades.

Juego acerca del cuidado del cuerpo.

INICIO

Actividad 1. Recuperar ideas previas. (1 HORA).

Describir brevemente a los estudiantes los aprendizajes esperados que se trabajarán con la secuencia.

Identificar las ideas previas acerca de los que saben de las partes del cuerpo, edad y sexo, a través del juego “Simón dice…”:

Solicitar al grupo que en un área amplia formen un círculo. Comentarles que se mencionarán acciones que ellos tendrán que realizar cuando escuchen “Simón dice…” más la acción a efectuar, por ejemplo “Simón dice, alzar los brazos”. Así sucesivamente hasta cubrir todas las partes del cuerpo; también se puede solicitar identifiquen su edad y sexo, al referir: “Simón dice, formen un círculo los que tienen seis años y un cuadrado los que tienen siete años.” Con relación al reconocimiento del sexo, indicar “Simón dice: dar una vuelta en su lugar las mujeres y brincar los hombres.”

Favorecer la comunicación de sus ideas a partir de preguntas como: ¿qué partes del cuerpo conocen?, ¿qué acciones realizaron con su cuerpo?, ¿cuál es la edad de sus compañeros?, ¿hay más mujeres u hombres?

Sugerencia de evaluación:

Evaluar las ideas previas con base en una guía de observación. Se requiere considerar aspectos que pueda observar directamente en los estudiantes cuando estén realizando la actividad. Puede considerar los aspectos siguientes:

Los contenidos que se favorecen en la realización del juego: identificación de las partes del cuerpo, las acciones que puede realizar con el cuerpo y el reconocimiento de la edad y sexo.

La habilidad que se promueve: la comunicación de información a partir de lo que sabe y cómo lo sabe.

Las actitudes y valores que se desarrollan: curiosidad e interés por conocer y explicar lo que saben, y la disposición para el trabajo colaborativo.

DESARROLLO (3 HORAS).

Actividad 2. Describir y comparar cómo somos y qué tenemos en común con los demás.

Proponer a los estudiantes que marquen, con ayuda de un familiar, en un papel grande de su elección la silueta de su cuerpo, y recortarla por el contorno. Escribir su edad y sexo.

Guiarlos para seleccionar en equipo, una silueta e identificar con porta textos las partes externas del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades y genitales;