Caso evans

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preliminares de las escuelas pequeñas. Y un sexto equipo trabajo en el rediseño físico de la planta del edificio, con un total de 40 profesores, se reunieron una vez a la semana durante tres horas.

Evans, durante su primera semana, visito las salas de salas de clases con el objeto de interiorizarse del tipo de enseñanza y aprendizajes se estaban entregando, con el pasar del tiempo descubrió el problema de responsabilidad en cumplir el horario de clases, se retiraban antes de concluir la jornada.

Posteriormente, Evans, tuvo problemas con el sindicato, porque un profesor reclamo por la cantidad de horas contenidas en uno de los horarios propuesto, por no considerar la palabra “borrador” en uno de los documentos. El conflicto con los profesores continuo a lo largo del otoño. Los profesores no se reunión con ella a solas sino se encontraba presente un representante del sindicato.

2.- Padres:

Para presentarles a los Padres los objetivos del plan de rediseño, se realizaban reuniones matutinas tres veces a la semana, durante todo el invierno, lideradas por Evans, Riordan, D´Alessandro.

Hubo variadas comentarios sobre el plan del rediseño, algunos luego de escuchar aceptaban las propuestas, otros, consideraban un proceso muy difícil y divisivo. Muchos padres pensaban que Evans se está moviendo demasiado rápido, otros, se sentían en la oscuridad, no se sentían escuchado y se encontraban confundidos.

Evans noto que a medida se adentraba la primavera, los padres fueron hablando a favor del rediseño.

3.- Estudiantes:

Para involucrar a los estudiantes en el proceso, Evans le solicitó sus aportes y les explicó sus objetivos para que pudieran entender el porqué de los cambios, de esta forma consiguió que cada vez más estudiantes se fueran convirtiendo en partidarios de la reestructuración del sistema

Para hacer llegar su propuesta a los estudiantes, se dedicó a conocerlos tanto formal como informal y en la medida que pasaba tiempo con ellos más se convencía de realizar los cambios. Observo que los estudiantes estaban segregados por raza y no existía una cultura de respeto entre los estudiantes y los profesores

Lo que Evans se proponía era cambiar la cultura de sus estudiantes y para ello tenía que realizar muchas conversaciones, para que pudieran entender el porqué de los cambios, algunos alumnos se involucraron en el debate defendiendo una u otra posición.

Dando como resultado que algunos alumnos no estuvieron de acuerdo al rediseño, pero muchos estudiantes de la Escuela Piloto testificaron en el Comité Escolar en torno a los beneficios del programa y lo importante que era darles la oportunidad a todos los niños.

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4.- Comité Escolar:

Para hacer llegar sus propuestas al Comité Escolar, Evans, se propuso interactuar con los miembros del Comité sólo en sus reuniones bimensuales, sirviendo como su contacto D’Alessandro.

El plan que se envió al Comité Escolar era bastante detallado, e incluía la justificación, elementos de diseño, rediseño arquitectónico, estructura administrativa, asignación de maestros, currículo y horario, fases de implementación, cronogramas, alcances, presupuesto y un resumen de investigaciones relevantes al caso. Junto al plan se adjuntaba una página de recomendaciones que proponía 5 acciones.

3. Evalúe (Comparar y discriminar) el tema de “selección de alumnos”, considerando:

• Posición de Evans

• Valoraciones y posturas de los padres

• Documento: “Recomendaciones sobre selección” presentado en el caso

Sus aseveraciones deben comparar y discriminar cada una de las posturas y fundamentarlas con menciones del Caso y sus Anexos. Un cuadro favorecería su presentación. Elabore una conclusión basada en el caso

POSICIÓN DE EVANS:

Su posición era cambiar el sistema educativo de instrucción secundaria, que estaba fuertemente marcado por diferencias culturales, raciales, socioeconómicas y su objetivo era lograr escuelas equilibradas en calificaciones, sexo, identidad étnica, haciendo una asignación aleatoria a los estudiantes a los cinco centros nuevos de formación, las escuelas pequeñas, que se implantarían de acuerdo a la nueva estructura, de manera que estas puedan proveer un alto grado de aprendizaje, y un desarrollo de sentido de más comunidad.

VALORACIÓN Y POSTURAS DE LOS PADRES:

Para los padres la selección era la colocación de sus hijos en los “mejores programas de la