Caso de Estudio Paula Evans y el rediseño de la RLSC

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2.- En el 2° Año de desarrollo de la nueva RLSC se obtuvieron Éxitos y subsisten Desafíos, como consecuencia de la intervención.

a) Señale, fundamente y ejemplifique (con datos, cifras, del caso, incluido Anexos), 3 cambios que se perciben como exitosos.

a1.- Había satisfacción por el poder y la autoridad que les confería la autonomía de la nueva estructura de escuelas pequeñas.

La descentralización produjo un empowerment reflejado en la independencia y creatividad en las decisiones según las propias experiencias de cada escuela.

Esta sensación de influencia real sobre la calidad, claramente generó un involucramiento en las personas, quienes adoptaron un sentido de compromiso hacia la nueva comunidad escolar que se estaba forjando.

Ejemplos:

- La nueva estructura administrativa propuesta por Evans (Anexo 2) Se enfocó en aspectos curriculares y de liderazgo pedagógico. Esta nueva forma de organización permitió una singularidad cultural en cada escuela con el poder de concretar intereses y valores particulares, en un espacio formativo capaz de brindar apoyo a todos sus estudiantes.

- Meg Anderson directora de la escuela 4, señala que la autonomía entusiasma a la gente y la abre a experimentar cosas nuevas.

a2.- Cambio positivo en la nueva forma de trabajar de los docentes.

En el diagnóstico realizado por Evans, ella vislumbró que los profesores no estaban acostumbrados a trabajar cooperativamente, el trabajo docente era más bien personal, no había espacios para discutir acerca de temas específicos de enseñanza, ni había influencias para un mejor desarrollo profesional.

Ejemplos del cambio:

Con la nueva organización, los docentes estaban tratando de trabajar juntos, de manera más colaborativa.

Se reunían para entablar conversaciones significativas sobre la enseñanza y el trabajo de los estudiantes.

En la mayoría de las escuelas se habían conformado equipos de profesores de distintas áreas del aprendizaje para trabajar juntos en la integración curricular.

a3.- El equipo de líderes estaba realizando un trabajo excepcional.

Para Evans, su director asistente y los diez directores docentes mantenían una comunicación ordenada que se expresaba en altos niveles de cohesión y espíritu de equipo. Generaban un ambiente positivo, estableciendo profundas interacciones en el acompañamiento permanente para el buen desempeño de su equipo de profesores.

Ejemplo: Los directores, trabajaban duro con los profesores de sus escuelas y entre escuelas. Mostraban creatividad, eran amables y serviciales con sus colegas.

b) Señale, fundamente y ejemplifique ( con datos, cifras, del caso, incluido Anexos), 3 desafíos que permanecen

b1.- Enseñar a grupos heterogéneos estaba generando muchas dificultades en gran parte de los profesores.

Bajo el actual sistema, los profesores debían enfrentarse a un grupo muy diverso en rango de habilidades cognitivas. Directores y profesores trabajaban para encontrar formas de mantener desafiantes a todos los estudiantes. Sin embargo, muchos consideraban necesario fortalecer las prácticas y el desempeño mediante el desarrollo profesional, otorgando

mayores herramientas a los docentes que permitieran incrementar sus conocimientos y habilidades en estas materias, para responder consistentemente a las nuevas exigencias, a las cuales no estaban acostumbrados.

Por ejemplo: en lectura el desnivel de los estudiantes era abismante, lo que aumentaba la incertidumbre en el logro de los objetivos propuestos. En el foro realizado a dos meses de iniciada la implementación, muchos padres de hijos anteriormente exitosos, manifestaron con malestar y frustración que sus hijos de décimo grado estaban “leyendo libros de quinto grado”

b2.- La implementación del nuevo software de programación académica ocasionó grandes problemas en los horarios de los estudiantes.

Todas las instituciones dependen de mecanismos de procesamiento de la información para agilizar los procesos, el soporte tecnológico era un factor necesario para poner en marcha el programa académico. Lamentablemente las dificultades iniciales, con los errores en los horarios, tuvieron un impacto muy negativo en las personas ya que significó un comienzo dudoso y generó desconfianza en el nuevo diseño.

Algunos alumnos por ejemplo, recibieron sus horarios en blanco, otros recibieron con 6 periodos de una misma asignatura. Los administradores trabajaron inmediatamente para resolver el problema, sin embargo, con este panorama inicial, se hacía más difícil restablecer la confianza en el plan de rediseño.

b3.- Los padres piensan que como las escuelas no están implementando las mismas políticas algunas podrían ser mejores que otras.

Este comentario fue muy preocupante para Evans, ya que desvanecía, lo que habría sido para ella, uno de los propósitos más relevantes en el plan de reestructuración de la RLSC. El hecho que los padres trataran nuevamente de determinar cuáles eran las “mejores” escuelas, se tornaba en una situación de preocupante retroceso, puesto que, se abría nuevamente el debate sobre la selección de los estudiantes.

Ejemplo: Todo el esfuerzo realizado con los padres, en las sistemáticas reuniones sostenidas con este grupo durante el primer año, las cuales, habían logrado motivar a un gran número de ellos para apoyar el nuevo plan. Este comentario, dejaba en evidencia que el cambio en la mentalidad de los padres, en relación importancia de la equidad, no tenía mayor relevancia para ellos.

C) Evaluando el Rediseño, el Comité Escolar ha señalado requerimientos: Mencione y explique 3 de ellos.

c1.- El Comité Escolar presiona fuertemente por la evaluación de gestión. Ellos solicitan a Evans y su equipo definir indicadores de logro, duros y rápidos. La RLSC había iniciado hace poco más de dos meses con el plan de rediseño. Para Evans era muy difícil tener estos logros tan pronto; pero para el comité era muy necesario seguir la tendencia nacional de pruebas estandarizadas como indicadores de rendimiento académico.

c2.-