Como es el Desarrollo moral del niño

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Kohlberg pensaba que la mejor sociedad sería aquella que además de comprender la necesidad de orden social pudiera también concebir principios universales tales como la justicia y la libertad, niveles que se alcanzan en las etapas más altas del desarrollo moral desarrollándose lentamente con la interacción del desarrollo del niño y su ambiente descartando la idea de estimular eldesarrollo moral mediante intervenciones. En 1991, Pérez-Delgado, García y Gimeno realizan trabajos sobre intervenciones en el desarrollo moral en base a dos principios. En primer lugar, el objetivo de la educación moral es elevar el razonamiento moral de los estudiantes creando, en segundo lugar, un desequilibrio cognitivo que estimule el desarrollo moral, siendo, por último, el educador quién proporcione experiencias que contribuyan al aumento del nivel de razonamiento.

La conducta altruista representa los motivos o intenciones que subyacen en los actos prosociales y consiste en proporcionar consecuencias positivas a otras personas, sin embargo, algunas personas dudan que ésta conducta sólo aparezca motivada por la preocupación por los demás, puesto que dichas conductas generan consecuencias positivas aunque sea en el ámbito emocional. Por otro lado, la definición conductual argumenta que es difícil inferir las verdaderas intenciones de una persona que presta ayuda. Esta conducta puede aprenderse como cualquier otra mediante la observación, la practica con refuerzo y la retroinformación.

Existen una serie de factores que influyen en la conducta altruista de los cuales se distinguen tres:

1. Factores cognitivos y afectivos como el razonamiento prosocial, la adopción de perspectivas y la empatía.

2. Factores personales y situacionales. En los factores personales se encuentran las características de la personalidad (expresividad, sociabilidad y asertividad) y el estado de ánimo. Se relacionan también los siguientes factores situacionales: a)presencia oausencia de observadores, b)ambigüedad de la situación, c) grado de necesidad de las personas, d) relación entre el observador y la persona que necesita ayuda, y e) inferencias referidas a la persona que necesita ayuda.

3. Factores sociales y familiares. Tienen que ver con los refuerzos que se asocian a los comportamientos altruistas. Se comprobó que proporcionar recompensas tangibles puede contribuir a la disminución de la motivación altruista de los niños, pues relacionan sus actos con las recompensas obtenidas y no con las necesidades de los demás.

En el extremo opuesto del altruismo se encuentra la conducta agresiva, definida por Byron y Byrne como “un acto agresivo en cualquier forma de conducta dirigida a producir daño a otro ser viviente que está motivado para evitarlo.” Los actos agresivos pueden clasificarse en agresión verbal, agresión física, agresión instrumental y agresión hostil. Existen diferentes factores sociales que influyen en el desarrollo de la agresividad de niños y adolescentes: el ambiente familiar, el grupo de iguales y la televisión

En el primer caso debe tomarse en cuenta que las influencias familiares son bidireccionales. El casos de ambientes familiares coercivos suele suceder que algún miembro de la familia molesta a otro, el cual responde forma hostil reforzándola negativamente. Esta secuencia se repite sucesivamente hasta que los padres terminan siendo más coercivos y el niño más desafiante, situación que a largo plazo hará al niño resistente al castigo aprendiendo a responder a la coerción con contracoerción.