EL DESARROLLO AFECTIVO: LA APIRICIÓN DE LA RECIPROCIDAD Y DE LOS SENTIMIENTOS MORALES

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Idea principal: Comprender las reglas según Piaget haciendo referencia a las etapas motora y egocéntrica.

Piaget considero que este juego era la actividad de estudio adecuada, x que es un juego social con una estructura de reglas etapa.

1: etapa motora. Para Piaget, en la primera etapa de comprensión de reglas la etapa motora, el niño no advierte las reglas la diversión del niño proviene en gran parte de la manipulación motriz o muscular de las canicas.

El juego sensomotriz no solo recibe la influencia de las características de los juguetes (que hacen ruido o que son flexibles de aplastar), también cuenta con la comodidad que el niño siente en la situación que esta. En el ambiente familiar en el que se siente seguro de la presencia de objetos y personas conocidas hace más juegos sensomotrices que en otras partes. Algunos estudios sobre el desarrollo del apego del niño. Por lo regular, si quien cuida al niño está presente. Este se atreve a manejar juguetes y a explorar un medio no conocido esto parece a poyar la opinión de Piaget que el juego tiene mucho más un sentido de asimilación que de acomodación.

El juego simbólico

La fantasía es un recurso interno que el niño tiene para adaptarse a lo que el medio le demanda. A que se resumen tres funciones simbólicas del juego que se han identificado: el primero el juego simbólico le ofrece un medio para asimilar los esquemas ya conocidos, experiencias nuevas o discrepantes (Piaget). Segundo el juego simbólico permite la expresión de emociones echa bajo control en él, la emoción, el objeto de la emoción o la persona que la está sintiendo, se disfraza con simbolismo (Freud); tercero el juego simbólico es un modo integral de resolver problemas sentir, aprender a dominar a experimentar nuevas funciones.

En el centro del juego simbólico está el símbolo. La razón por la que ciertos juegos simbólicos se gozan tanto y se juegan tanto, debe ser por la riqueza de los símbolos que contienen. Los símbolos son objetos o imágenes que tienen varias capas de significado. Cuando un objeto inanimado, como una muñeca, una botella o una calabaza se tornan por la imaginación del niño en un símbolo, la inter relación con la muñeca tiene para el niño tiene más sentido que el simple nivel de conducta. Piaget dice que al menos hay 2 grupos de símbolos que están ligados con los sentimientos personales profundos: los relacionados con el cuerpo del niño y los relacionados con el nacimiento del bebe. La intensidad de concentración y energía que el niño despliega cuando juega alrededor de estos temas indican la importancia que tienen los esfuerzos que hace el niño para integrar los temas básicos de su origen, autoestima y relaciones con los que son importantes.

En el juego simbólico el niño expresa lo que siente, lo que anhela, lo que desea, sus conflictos, fobias. Etc. La función del juego simbólico distorsiona los objetos de la realidad con el propósito de complacer la fantasía del niño. El niño reconstruye el mundo de sí mismo. Es por eso que el egocentrismo intelectual alcanza su punto máximo en el transcurso de esta primera etapa.

Como su pensamiento es esencialmente a través de imágenes la representación del niño evoca realidades particulares y por consiguiente simbólicas. Se funde un sistema de relaciones entre la cosa y su imagen correspondiente, que el lenguaje no puede expresar, ya que la visión intuitiva es particular y por esto prácticamente incomunicable. Esta dominación de un pensamiento mediado por imágenes encierra al niño pos si mismo.

Este pensamiento puede observarse en el juego simbólico en el juego que el niño transforma lo real en función de sus necesidades y deseos del momento según las exigencias del juego, una concha podrá ser un gato por asimilación de su forma arqueada el lomo del animal, es decir por comprensión de una semejanza parcial entre el significante y el significado, o un plato será un coche para acostar una muñeca, o un barco, etc. La realidad es transformada por el juego simbólico a medida que el juego se desarrolla, es decir, a voluntad de las exigencias del deseo expresado en y por el juego. Es por esta razón que Piaget pudo decir que el juego simbólico es el egocentrismo en su estado puro.

El egocentrismo infantil es una indiferenciación entre el medio social y yo, o bien, una indiferenciación desde el punto de vista propio y el de los otros. El niño habla y piensa de manera egocéntrica por dos factores: uno por falta de vida social duradera entre niños de una misma edad.

Dos, porque el lenguaje “social” del niño es empleado en actividad infantil fundamental: el juego, pues en él se utiliza un lenguaje individual constituido por gestos, mímica, movimientos y símbolos.

El juego con reglas

Piaget dice que los tres tipos de juegos posibles, los juegos con reglas son los únicos que se prolongan hasta la edad adulta. Las mismas reglas dan a los juegos una dimensión social. Proporcionan limites convencionales consecuencias y premios para la acción. Las reglas dan la estructura al juego y aumentan el reto se puede decir que las reglas del juego son las coacciones de a realidad que el jugador acepta tener. Este tipo de juego es voluntario, en el hay una confrontación de fuerzas, se determina por reglas, su resultado no es equilibrado porque hay ganadores y perdedores este tipo de juego exige competencia.

NEXO: Hago referencia a…bla bla bla (conectas con el autor investigado del libro de la usbi)

[pic 4]

Libro

Texto, citando a las páginas 17, 18, 19, 20

Se agregan fotos de libro para su desarrollo

(Desarrollo del Texto….)

(FIN)

CONSULTAS

ANTOLOGIA UPN

Nota: se extrae lo necesario

Tema 1. La dimensión individual en la adquisición de reglas.

Lectura: el desarrollo afectivo: la aparición de la reciprocidad y de los sentimientos morales.

Presentación

Este texto revisa algunas características del pensamiento infantil en la etapa pre operativo, en contraste con la etapa sensomotora y la de operaciones