DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES Y LAS CIENCIAS REFERENCIALES EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA.

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Es el caso de la enseñanza de las matemáticas, a lo largo de la historia, estas, se han ido reestructurando pasando de un modelo instrumental a uno procedimental, principalmente por medio de las competencias matemáticas, las cuales se enriquecen a través de situaciones problema significativas y comprensivas que le proporcionan al sujeto un desarrollo empírico en busca de su desenvolvimiento en una cultura matemática, en esta medida la psicología proporciona herramientas teórico- practicas al individuo para reconocer el cómo se construye el aprendizaje matemático, en otras palabras “La psicología educativa instiga o aporta el como el ser humano no solamente construye el conocimiento matemático por recepción de información sino por procesos sociales e individuales constructores de los significados y de representación o de simbolización, junto a sus procesos naturales de socialización para la legitimación cultural del conocimiento” Grupo de investigación Colciencias (2008).

De lo anterior, podemos afirmar que las matemáticas, en conjunto con las otras ciencias referenciales, a la vez, en relación con el entorno, hacen que por medio de situaciones, el conocimiento entorno al aprendizaje y la enseñanza, sea un proceso más significativo y por tanto, efectivo para el estudiantado, dado que el desarrollo del pensamiento lógico y la preparación para la ciencia y la tecnología (Estas, dentro de algunas generalidades), no son tareas exclusivas para las matemáticas, sino que también, de el conjunto de las ciencias referenciales, el valor social de la formación matemática y el papel da las matemáticas en valores democráticos, lo cual busca una equidad e igualdad social en la formación a todo tipo de alumnos través de la educación matemática. Por tanto, dichas matemáticas escolares no están cuestionadas únicamente con aspectos cognitivos, sino, involucra, factores de tipo afectivo y social, vinculadas con aspectos de aprendizaje particulares.

De allí, nace uno de los objetivos de la educación matemática, el cual implica el poder incorporar los fines políticos, sociales, y culturales a dicha disciplina científica, para el bien de la sociedad, los fines de tipo personal y social de la educación matemática abren nuevos horizontes hacia la construcción de bases cognitivas en relación a un sistema educativo. “La Educación Matemática se reconoce como receptora de una gran cantidad de resultados provenientes de todas estas ramas del conocimiento; claramente, es un campo de experimentación para poner a prueba muchas de las teorías generales que surgen del estudio de las otras ciencias” (G Waldegg - ‎1998)

Autores:

Fernanda Martin

Laura Daniela Chaves

Alexander Patarroyo