DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

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definir y expresar un

posicionamiento de conciencia ética que aporte a la construcción de una sociedad democrática.

Antes de la reforma universitaria las y los profesionistas de la UAN (UAN, 2002) eran evaluadas y

evaluados por la cantidad de conocimientos aprendidos memorísticamente, graduado (a) s con las más

altas calificaciones pero que en la vida real no siempre eran eficaces en la resolución de problemas.

Aprender de memoria, es importante, pero no lo es todo. La memoria que utilizamos para pasar un

examen es llamada de corto plazo y pronto se olvida, para lograr aprendizajes duraderos es necesario

ejercer el razonamiento en todas sus formas y manifestaciones, lógico, creativo, etc., por lo tanto en la

vida diaria no es suficiente con aprender las cosas de memoria, se necesita hacer ejercicios de reflexión

desarrollando el pensamiento crítico.

Desarrollar el Pensamiento crítico significa trabajar con nuestra mente y tratar de comprender lo que

leemos, ser capaces de expresar nuestras ideas con claridad en un escrito y cuando hablamos, tener un

pensamiento ordenado, lógico que lleve una metodología y nos ayude a bien pensar y así poder

comunicarnos asertivamente en un entorno de libertad, tolerancia y respeto. En esta unidad de

aprendizaje se promueve el desarrollo del pensamiento de forma inicial mediante una metodología

endógena para continuar este proceso en las áreas opcionales y disciplinares en los semestres

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subsecuentes.

Quienes cursan la unidad de aprendizaje de DHP aplican la metodología de aprendizaje PUGAPRASTA

para comprender lecturas de divulgación científica, lo que abre el camino para la comprensión de lecturas

disciplinares, al trabajar el proceso cognitivo de la paráfrasis-resumen de la paráfrasis-análisis y síntesis

de la lectura, él y la estudiante se apropian de esta metodología específica y endógena para aprender a

aprender y aprender a pensar, desaprender la cultura del "copia y pega" y de la acumulación

memorística del conocimiento sin procesos de reflexión (Puga,2012).

En el curso-taller las y los estudiantes aplican las siete fases del método PUGAPRASTA(2015a), y son las

siguientes:

1ª. Fase: Construcción de paráfrasis

2ª. Fase: Elaboración del resumen de la paráfrasis

3ª.Fase: Construcción de conceptos

4ª.Fase: Aplicación de conceptos mediante mapas conceptuales

5ª.Fase: Construcción de argumentos

6ª.Fase: Composición de textos complejos

7ª.Fase: Integración

Las y los docentes de la academia reciben y aprueban el curso de inducción del método PUGAPRASTA

como condición obligatoria para participar como docentes-mediadores del aprendizaje en el curso-taller

de DHP.

Las bases científicas del curso-taller y del método PUGAPRASTA están fundamentados en la teoría

cognitiva (Ausubel, Novak,& Hanesian,2009),la psicología del desarrollo, las neurociencias (Bear,

Connors, y Paradiso, 2008; y Manes, 2014),el aprendizaje del cerebro de Caine & Caine (1991),y

esencialmente en la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural de Feuerstein (1993).

Nuestro curso-taller de DHP no reproduce contenidos sino que desarrolla habilidades. Para lo cual se

parte de un diagnóstico individual y grupal en donde se basan las acciones posteriores. El curso-taller es

básicamente desarrollar habilidades cognitivas, emocionales y volitivas desde la experiencia del

aprendizaje mediado (Feuerstein, 1997; Ladino, Méndez y Rodríguez, 2008).

Llevado al ámbito educativo el método PUGAPRASTA favorece la formación autodidacta del pensamiento

sistemático en términos de Villarini (2001), del pensamiento Complejo de Morin (2004 y Maldonado,2016)

y del pensamiento crítico (Mogensen,1997;Villarini, 2001; Paul & Elder, 2003; Boisvert,2004).

El método PUGAPRASTA (2015b), enfrenta al estudiante con el texto académico en situaciones de

conflicto piagetiano (Piaget, 2000) y fomenta el aprendizaje por descubrimiento desde una didáctica

constructivista (Calero, 2009; Coll, 1993 y Carretero, 2005).

Desarrollar el Pensamiento es un acto consciente y voluntario involucra habilidades, conocimientos y

actitudes, el curso-taller además de promover procesos cognitivos, fomenta procesos de comunicación

asertiva y actitudinal, de alfabetización académica, de valores éticos sobre el uso de la información y del

trabajo colaborativo en otros más, orientados al Desarrollo Humano Integral (Villarini, 1996) para la

elaboración de trabajos académicos de calidad.

Los trabajos académicos que aprende a elaborar el y la estudiante mediante este curso-taller son:

paráfrasis, resúmenes, mapas conceptuales, matrices de inducción, cuadro comparativos, análisis y

síntesis de textos y ensayos a partir de problemas del área de formación de las y los estudiantes para lo

cual