DIDACTICA DE LA LENGUA.

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enseñar, es necesario un profesor que comprenda todos los aspectos que engloban al lenguaje y sepa solucionar problemas que se presenten dentro del aula.

Los docentes deben de tener en cuenta las dudas y cambios que se puedan presentar en sus estudiantes ya que traen consigo reglas y estructuras gramaticales de su primer lengua. Las lenguas, en situación escolar y como objetos de enseñanza, pasan por una estructuración compleja que depende de la misión asignada a la escuela (Chervel, 1988/1998) y del modelo canónico de la disciplina escolar que reúne la primera lengua de instrucción y las otras lenguas enseñadas (Tenorth, 1999).

La lingüística es la ciencia que tiene a la lengua como su objeto de estudio lo que la convierte en un puente entre la enseñanza aprendizaje de una segunda lengua. Por lo que debemos de entender por interlingua a todo aquel sistema lingüístico no nativo, es decir, aquella segunda lengua que no es la lengua materna ni la primera lengua.

Al tratarse de la enseñanza de una segunda lengua, la didáctica de lenguas es una disciplina que estudia los fenómenos de enseñanza- aprendizaje de las lenguas y todo aquello que tenga que ver con la relación entre profesor-alumno y la lengua, además de todo aquello que tenga relación con el sistema didáctico y los procesos de construcción de prácticas y conocimientos lingüísticos desarrollados en el contexto escolar.

Los profesores deben tener en claro y no restarle importancia a la primera lengua porque es una lengua compartida por el grupo de individuos que forman su comunidad.

Ahora bien a la nueva lengua aprendida se le denomina, segunda lengua y esta, designa una lengua que tiene un estatus oficial en el territorio donde se aprende en comparación con una lengua extranjera , tomando como ejemplo nuestro país México , nuestra segunda lengua es el idioma inglés.

El análisis de cómo enseñar una segunda lengua nos muestra, como se desarrolla proceso de aprendizaje dentro del estudiante, y se apoya en las teorías conductistas, mentalistas y cognitivas para su correcta enseñanza.

Según (Schubauer-Leoni & Dolz, 2004) los saberes sobre la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas se abordan a partir de posturas plurales , en donde el profesor en el encargado de transformar y adaptar los objetos de enseñanza de manera que favorezca el desarrollo lingüístico de sus alumnos; la del formador, responsable de los saberes profesionales de los profesores; la de los expertos, encargados de analizar los problemas de la enseñanza; y, finalmente, la de los investigadores, responsables del avance en la producción científica, que, paradójicamente, estabilizan los acervos y suscitan nuevas cuestiones. el sistema didáctico es un concepto central de la didáctica puesto que se trata de una estructura formada por los profesores, los estudiantes y los diferentes conocimientos, habilidades, valores, etc.

La eficacia de la didáctica de lenguas depende tanto de su capacidad para generar nuevos conocimientos, como de la búsqueda de soluciones a problemas sociales y educativos, por tal motivo , los profesores de esta asignatura deberán responder las siguientes preguntas: ¿Qué enseñar? ¿A quién? ¿Cómo? ¿Dónde y cuándo? ¿Por qué? ¿Con miras a qué resultados?. ¿Cuáles son las finalidades explícitas en la enseñanza de las lenguas? ¿Cuáles son las finalidades explícitas en la enseñanza de las lenguas?,¿Cómo se constituyeron los objetos de enseñanza? ¿Cuál es el estatuto de las lenguas enseñadas? ¿Cómo tener en cuenta a los alumnos y la progresión de los aprendizajes? ¿Qué procedimientos y qué herramientas adoptar? ¿Cómo evaluar los resultados?.

A simple vista pueden ser muchas preguntas , pero al analizarlas y contestarlas de manera adecuada nos serán de gran ayuda para una correcta enseñanza, plasmándose en nuestra planificación didáctica, es por eso que el profesor debe de trabajar en los conceptos de tarea, secuencia didáctica, gesto profesional, regulación de los aprendizajes, devolución, institucionalización y evaluación del aprendizaje (Schubauer-Leoni & Dolz, 2004).

La importancia de la elaboración adecuada de una planeación didáctica nos sirve de guía para establecer cómo enseñar determinados contenidos y saber si los alumnos han aprendido de manera satisfactoria los aprendizajes plasmados en ella. Esta planificación se efectúa en el momento de la segmentación y la organización del contenido que se va a enseñar, en el marco de la elaboración del currículo, definido como una construcción intelectual que tiene como meta influir sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan concretamente en las clases (Crahay, Audigier & Dolz, 2006).

Es importante que el profesor conozca el proceso de construcción de una interlingua y lograr que se mezclen rasgos propios tanto de la lengua materna como de la lengua meta, puesto que ello le ayudara a entender que los errores son naturales e imprescindibles (Bara s/f). Los rasgos de la lengua materna y de la lengua meta deben de ser incluidos dentro de su planificación , ya que esto le facilitara lograr los aprendizajes esperados dentro de los alumnos de una segunda lengua.