DISEÑO CURRICULAR PRESENTADO PARA LA MATERIA DE DISEÑO CURRICULAR.

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Por su cuenta Alcántara (1990) considera a la tutoría como un método sistematizado de acciones educativas centradas en el estudiante, asimismo, que en el bachillerato como en la secundaria, la tutoría es el instrumento de la orientación educativa para realizar la función de supervisar y servir a los estudiantes, no sólo en el aspecto cognitivo del aprendizaje, sino incluso en el afectivo. La interacción no es únicamente con los alumnos, también se trabaja con los padres de familia de manera individual y en grupo, y con los profesores de las asignaturas o áreas del plan de estudios.

Con ello se intenta guiar más eficazmente a los estudiantes, tanto en actividades académicas como en la problemática propia de la adolescencia; considerando la acción de tutoría como una responsabilidad colectiva, un trabajo a realizar en equipo. Tomando en cuenta las referencias conceptuales anteriores y con relación a lo señalado por Rocha (1998), respecto a la tutoría podemos resaltar lo siguiente: - Es una acción de ayuda y orientación individual o grupal. - Es un método, está basado, tácita o explícitamente en un contrato que realizan dos partes; un tutor y un alumno o grupo de alumnos, en un contexto institucional. - Representa una forma de atención casi personalizada al alumno, con lo cual se convierte en uno de los instrumentos más efectivos para evaluar de un modo gradual y constante sus progresos. - Representa un proceso en el cual hay atención al ritmo de aprendizaje y la motivación de los estudiantes, y donde de manera gradual se ayuda al alumno en el área personal, escolar y social. - Toma en cuenta la cooperación entre las partes, haciendo más fructífera la reflexión, la discusión y la toma de decisiones. - Lo que hace significativa la relación tutorial es la coexistencia, el cuidado y compromiso por parte del tutor, y la confianza y el cumplimiento de metas, por parte del estudiante. - La tutoría crea una relación pedagógica diferente a la que establece la docencia ante grupos numerosos.

De lo anterior podemos identificar a la tutoría como un sistema de atención educativa, en el cual el profesor apoya a un alumno o un pequeño grupo de alumnos de manera sistemática; esto supone cierto grado de estructuración, objetivos, programas, organización por áreas, técnicas de enseñanza apropiadas, mecanismos de monitoreo y control. Por lo cual en las instituciones educativas se han utilizado las tutorías como modelos alternos o herramientas de orientación educativa, ya sea para reforzar áreas de conocimiento deficiente en el estudiante, o para promover la adquisición de conocimientos y habilidades que le permitan al sujeto consolidar y desarrollar las competencias educativas y sociales.

Por lo tanto, con objeto de reducir la reprobación escolar y la solución de problemas personales de los alumnos en el nivel superior se propone el método tutorial, como se revisó anteriormente, la atención personalizada que brinda la tutoría favorece una mejor comprensión de los problemas que enfrenta el alumno, por parte del profesor en lo que se refiere a su adaptación al ambiente escolar, a las condiciones individuales para su desempeño aceptable durante su formación y para el logro de los objetivos académicos que le permitan enfrentar sus compromisos.

Marco normativo:

De acuerdo al artículo tercero constitucional la transformación educativa que alienta, Plan Nacional de desarrollo (PND) 2007-2012 y los objetivos señalados en el programa sectorial de educación 2007-2012 (PSE) constituyen la base rectora que da sentido y ordena las acciones política pública en el sistema educativo.

La ley general de educación de la Secretaria de Educación Pública (SEP) estableció como objetivo general a alcanzar en el 2012: elevar la calidad de educación para que los alumnos mejoren su nivel de logro educativo cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Para conseguir este objetivo en educación básica se dispone de la siguiente estrategia: realizar una Reforma integral en la educación básica centrada en la adopción de un modelo de competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI.

La UNESCO ha señalado que los sistemas educativos necesitan preparar a los alumnos para enfrentar los nuevos retos de un mundo globalizado en el que cada vez es más común el contacto entre múltiples lenguas y culturas, en este contexto la educación debe ayudar a los alumnos a comprender las diversas expresiones culturales existentes en México y el mundo.

Desde esta perspectiva la SEO reconoce la necesidad de incorporar la asignatura de inglés al plan de estudios al preescolar y primaria , realizar los ajustes pertinentes para secundaria, para que al concluir la secundaria los alumnos hayan desarrollado las competencias plurilingüe y pluricultural que requieren para enfrentar con éxito los desafíos comunicativos del mundo globalizado.

La SEP pone en marcha en Programa Nación en Inglés de Educación básica del que se derivan los tres programas de educación básica. Este programa se divide en fases el cual podrá proporcionar información valiosa respecto a los contenidos de los programas, así como la organización.

En la actualidad la enseñanza de inglés en la educación básica en el sistema de educación pública de México se lleva acabo de manera obligatoria solo en la educación secundaria.

En la actualidad la intensa interacción entre países, en los ámbitos políticos, económicos y culturales así como la circulación de fronteras ha generado utilizar diferentes grados de bilingüismo y plurilingüismo.

EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS

Existen dos procesos mediante los cuales se logra el bilingüismo en algún grado: adquisición y aprendizaje. El primero se refiere a un proceso inconsciente en el que la necesidad de comunicación y la exposición constante a una lengua determinada permite que una persona se comunique en esta, que es lo que le sucede a personas que emigran a otro país y adquieren el idioma de manera similar a como lo hicieron con la lengua materna.

El aprendizaje por su parte se refiere al estudio consciente de la lengua no nativa, en general con menos tiempo de exposición a ella y en ambientes formales como en la escuela.

Por décadas las enseñanzas de las lenguas no nativas ha buscado formas de crear el proceso de adquisición dentro del salón de clases y para ello se han generado diversos métodos. Hoy se sabe que estos son exitosos solo en situaciones en que el tiempo de exposición aquella es equivalente o superior al