Didáctica general Resumen

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La parte fundamental es la Didáctica general, pues se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetos educativos, debe partir de realidades concretase preocupa de analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea.

Didáctica diferencial

Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos, queda incorporada a la Didáctica General mientras esta llegue a dar cumplida su respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumno. La didáctica puede responder a la diversidad del alumnado mediante adaptaciones.

Didáctica especial

Es la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio,

La palabra “especificas”, es para entenderse que hay una para cada área distinta.

Toda materia tiene un objeto material y uno formal: el material es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje, el formal es la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.

Para Ferrández el objeto formal de la Didáctica es la actividad docente-discente con los métodos adecuados. En el proceso de enseñanza-aprendizaje habrá que considerar estos elementos: la relación docente-discente, método o conjunto de estrategias, materia o contendió de aprendizaje y el entorno cultural en su dimensión más próxima.

La enseñanza: Mostrar algo a alguien para que se apropie intelectualmente de ello, es la actividad humana intencional que aplica el curriculum y tiene por objeto el acto didáctico, enseñar es hacer que el alumno aprenda.

Se puede interpretar en diferentes sentidos, seis son complementarios: sentido originario, como logro o adquisición de aprendizajes, como actividad intencional, como actividad normativa, como actividad interactiva, como actividad reflexiva.

El aprendizaje: es un proceso de modificación en el comportamiento, incluso en el caso de que se trate únicamente de adquirir un saber. Los aprendizajes son consecuencia lógica del acto didáctico.

La instrucción: es el aprendizaje interiorizado que contribuye a la construcción del pensamiento de forma eficiente. Toda instrucción bien realizada educa o forma.

La formación: es el proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de plenitud personal. La formación se refiere a la educación impartida en momentos que no cuentan con objetivos predeterminados, centrados en la libre comunicación con los maestros y orientadores.

Existe la formación general y la específica, la primera se refiere a los aprendizajes básicos como leer, escribir, contar, la segunda es la que relaciona la formación con la preparación o capacitación en técnicas específicas o la preparación para la vida. Existen coincidencias en los campos del curriculum y de la Didáctica, éstas se encuentran en la relación de los cuatro tópicos para incluir en la investigación empírica sobre el curriculum y para analizar la enseñanza, los cuales son: el alumnado y su aprendizaje, el profesorado y su enseñanza, las materias y su estructura y el contexto de realización del currículum.

En el ámbito curricular se puede considerar la educación formal y la no formal, mientras que la educación informal no sería susceptible de planificación y no ocuparía un ámbito curricular. Como ninguna de las tres se puede obvias ni minimizar, lo que conviene es lograr una convergencia en lo que denominaremos educación permanente, ésta debería conseguir la integración de los tres tipos de educación en una convergencia posible.

En la educación formal los contenidos son determinados por las autoridades académicas de forma explícita, asimilados obligatoriamente por el alumnado, por eso se evalúan sistemáticamente.

La educación no formal, ámbito extraescolar, es aquella que no se encuentra totalmente institucionalizada, pero sí organizada de alguna forma, los contenidos representan actividades de carácter opcional. Sus características pueden ser:

- Se obtienen efectos educativos producidos por agentes que tienen el propósito intencional de obtenerlos, que pueden comprobarse y controlarse

- Objetivos formulados previamente de forma explicita

- Existencia de reconocimiento social institucionalizado del papel educativo del educador

- Espacio y tiempo concretos para el desarrollo de la actividad

- Función educativa realizada de forma autónoma

- Cierto grado de institucionalización

La educación informal se trata de tipo de acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la mera recepción de influencias ambientales, efectos de la comunicación difusa. Se puede decir que no es objeto de la Didáctica, se nutre de una masa de informaciones heterogéneas, que tienen un valor muy desigual.

La Didáctica presenta una doble finalidad, la primera es como ciencia descriptivo-explicativa, representa una dimensión teórica. La segunda como ciencia normativa, es su aspecto práctico aplicado, consiste en la elaboración de propuestas para la acción.

La finalidad de la Didáctica es tratar de adquirir y aumentar el conocimiento cierto, trata de describirlo mejor y de explicarlo e incluso interpretarlo

Como finalidad practica dirige el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de elaborar propuestas de acción, intervenir para transformar la realidad.

Se trata de intervenir para dirigir procesos, mejorar condiciones de aprendizaje, solucionar problemas, obtener información.

Se trata de intervenir en el proceso para provocar en el alumnado su formación intelectual, ésta debe ser comprender igualmente de forma indisoluble dos aspectos. La integración de una cultura correcta y el desarrollo cognitivo individual necesario para poder progresar en el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.

Bibliografía

Rajadell, N. (coord.) Sepúlveda, F. (coord.). (2001). Didáctica: concepto, objeto y finalidades. En Didáctica general para psicopedagogos (1-31). España: UNED.