Dificultades para aprende algebra

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Finalmente están los estudiantes cuyos errores tienen origen en actitudes afectivas y emocionales los cuales se basan principalmente en bloqueos, olvidos y falta de concentración; teniendo así como resultado la poca comprensión de los educandos hacia el álgebra. Esto se puede presentar a causa de las diferentes distracciones que el estudiante puede encontrar en el entorno, o también por las distintas creencias que pasan de generación en generación las cuales se basan en que las matemáticas es una ciencia maldita que nadie puede comprender fácilmente, como también puede ser que el estudiante sea una persona la cual tenga problemas de inseguridad sobre sus conocimientos.

Cabe resaltar que los diferentes tipos de errores que cometen los estudiantes en el aprendizaje del algebra mencionados anteriormente, está basado en la clasificación que les dio Socas (1997). “clasifica en dos grupos las causas principales de los errores en el aprendizaje del álgebra:

1. Errores que tienen su origen en un obstáculo

2. Errores que tienen su origen en una ausencia de significado

2.1. Complejidad de los objetos y de los procesos de pensamiento algebraico, tales como:

- Errores en álgebra que tienen su origen en la aritmética

- Errores de procedimiento

- Errores en álgebra debidos a las características propias del lenguaje algebraico 2.2 Errores que tienen su origen en actitudes afectivas y emocionales hacia el álgebra”

A manera de conclusión se tiene que el aprendizaje del algebra se ve frustrado por diferentes dificultades que conllevan a los estudiantes a cometer errores de distinta índole, también es de resaltar que la gran mayoría de estos problemas son causados por la prevalencia de la aritmética sobre el álgebra, o visto de otra manera por la poca capacidad de los estudiantes para hacer una exitosa transición de la aritmética al algebra, de igual manera es de gran relevancia que no todas las dificultades nacen a causa de un mal desarrollo cognitivo por parte del estudiante , sino que también existen problemas emocionales y afectivos que complican el proceso de aprendizaje del alumno, así pues que el profesor como orquestador del aula debe desarrollar nuevas metodologías que le permitan contrarrestar estos problemas para que sus estudiantes tenga un mejor entendimiento del algebra y de las matemáticas en general.

Bibliografia

- Brousseau, G. (1997). Theory of Didactical Situations in Mathematics. Kluwer Academic Publishers. Dordrecht

- Socas. Martin M. Dificultades, obstáculos y errores en el aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Secundaria. Cap.V Síntesis. Madrid.1997.

- Collis, K.F. (1975). A study of concrete and formal perations in school mathemtics: a Piagetian view point. Australian Council for educational research. Melbourne