EL NUEVO PARADIGMA NEUROLINGÜÍSTICO SESION 7

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Piaget, analizó el desarrollo intelectual citando que se establece como resultado de la interacción entre las estructuras internas del sujeto y las características preexistentes en el objeto. El conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente no es procesado en la mente del niño, ni brota como el madura, sino que es construido por el niño, a través de la interacción de sus estructuras mentales con el ambiente.

Señala, que la adquisición de nuevos conocimientos, es el resultado de la combinación del individuo en su interior y la parte externa con que se relaciona. Para, este teórico, el mecanismo básico de adquisición de conocimientos consiste en un proceso en el que las nuevas informaciones se incorporan a los esquemas o estructuras previamente establecidas en la mente de las personas, se deduce que hay que adaptar los conocimientos que se pretende que aprenda el alumno a su estructura cognitiva Piaget (1969).

Como docentes debemos estar dispuestos en cada momento del desarrollo cognoscitivo del niño, buscar las herramientas necesarias para que sea efectiva la adquisición de todo conocimiento nuevo.

El papel del docente en el ámbito de la motivación, se centrará en inducir motivos a los alumnos en lo que respecta a sus aprendizaje y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase, dando significado a las tareas escolares y proveyéndolas de un fin determinado, de manera tal que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprenda su utilidad personal y social.

La motivación escolar, es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas en cuanto a las habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto que comprende elementos como la autovaloración, auto concepto, etc. Ambas variables actúan en interacción a fin de complementarse y hacer eficiente la motivación, proceso que va de la mano de otro, esencial dentro del ámbito escolar: el aprendizaje.

Dentro del estudio de variables motivacionales afectivas, las teorías de la motivación, y en particular el modelo de autovaloración de Covington, postulan que la valoración propia que un estudiante realiza se ve afectada por elementos como el rendimiento escolar, la auto percepción de habilidad y del esfuerzo.

Entre ellos, la auto percepción de habilidad es el elemento central, debido a que, en primer lugar, existe una tendencia en los individuos por mantener alta su imagen, estima o valor, que en el ámbito escolar significa mantener un concepto de habilidad elevado ; y en segundo lugar, el valor que el propio estudiante se asigna es el principal activador del logro de la conducta, el eje de un proceso de autodefinición y el mayor ingrediente para alcanzar el éxito.

En los niveles medio superior y superior, habilidad y esfuerzo no son sino sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al sujeto hacer una elaboración mental de las implicaciones casuales que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas auto percepciones, si bien son complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil (capaz) es el elemento central.

En este sentido, en el contexto escolar los profesores valoran más el esfuerzo que la habilidad. En otras palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad (que es importante para su estima), en el salón de clases se reconoce su esfuerzo.

Piaget establece que en el aula los factores motivacionales de la situación del desarrollo cognitivo son inherentes al estudiante y no son, por lo tanto, manipulables directamente por el profesor. La motivación del estudiante se deriva de la existencia de un desequilibrio conceptual y de la necesidad del estudiante de restablecer el equilibrio.

En el ambiente escolar, el educador debe estructurar el ambiente para ofrecer una rica fuente de estimulación al alumno que le permita desenvolverse en su propio ritmo, guiado por sus propios intereses y de un modo suficientemente libre.

Por lo tanto debemos considerar que la motivación genera grandes beneficios expresados en la práctica docente, que mejoran el desarrollo del aprendizaje de nuestros alumnos.

EL PAPEL DE LA MOTIVACIÓN, COMO SE EJERCE Y SUS PRINCIPALES CARACTERISTICAS EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA.

La teoría del paradigma constructivista tiene diferentes concepciones, sin embargo la mayoría coinciden en colocar al centro de la tarea educativa al educando como sujeto activo en la estructuración del conocimiento y en la interpretación de la información que recibe.

La motivación dentro del paradigma constructivista juega un papel importante, ya que se refiere a la conducta que tiene “energía, está dirigida y se mantiene” en este caso, el del aprendizaje, está conducta está enfocada en la adquisición de conocimientos y en la realización de las tareas que llevan a este último.

La motivación es un elemento esencial para la buena marcha del aprendizaje escolar.

Todas las personas poseen un potencial motivador que en cualquier caso resulta considerable. La diferencia está en el estilo motivacional que tienen. Diferentes estilos motivacionales implicarán distintos tipos de expectativas y recompensas que, a su vez, tendrán efectos diferenciados.

Las teorías actuales postulan tres tipos de necesidades fundamentales: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una varía de unas personas a otras, según sus experiencias sociales y culturales. Todos los seres humanos tendemos, en mayor o menor medida, a satisfacer nuestras necesidades de controlar el comportamiento de los demás (poder), sentirnos miembros de algún grupo (afiliación) y conseguir bienes materiales o de otro tipo (logro).

El concepto de motivación es visto como un proceso, cuyas características pueden ser:

- Que resulta imprescindible considerar la existencia de diversos componentes: biológico, de aprendizaje y cognitivo (estos componentes en interacción mutua entre si y con el medio ambiente, posibilitan la activación y dirección de la conducta motivada).

- Es un proceso adaptivo y como proceso que es, implica dinamismo, es decir, en cualquier momento puede involucrar cambio o variación.

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