PARADIGMA COGNOSCITIVISTA EN EDUCACIÓN SESION 4

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El supuesto fundamental del procesamiento de información, es la descomposición recursiva de los procesos cognitivos por lo que cualquier hecho informativo puede descomponerlo en sus hechos informativos más simples (otros supuestos: irrelevancia de la cultura, de la efectividad y de la filogénesis).

Los programas de computación y el funcionamiento cognitivo humano están definidos por leyes exclusivamente sintácticas. Se establece que el ser humano, así como la computadora; están concebidos como sistemas lógicos o matemáticos de procesamiento de información constituidos exclusivamente por procedimientos formales.

Los cuatro rasgos que no deben faltar en cualquier explicación satisfactoriamente de la mente son:

- La conciencia o el espejo mágico.

- La intencionalidad, medios y fines.

- Subjetividad: no hay subjetividad sin intencionalidad.

- Conocer la génesis para comprender la cognición.

El núcleo central del “asociacionismo computacional” no supone la ruptura con el núcleo central del conductismo, para ello existen dos limitaciones:

- La incapacidad para asumir la influencia de los contenidos en el aprendizaje.

- La falta de coherencia u organización interna del sistema.

Diferencias entre mecanicismo y organicismo:

Epistemología

Enfoque

Mecanicismo

Asociacionismo

Realismo

Empirismo

Elementismo

Organicismo

Estructuralismo

Constructivismo

Racionalismo

Holismo

Sujeto

Reproductivo

Estático

Productivo

Dinámico

Naturaleza del cambio

Cuantitativo

Cualitativo

Aprendizaje

Asociación

Restructuración

Conclusiones

El paradigma cognoscitivista en la educación, establece los diferentes mecanismos por los cuales vamos integrando los procesos y etapas en la adquisición de nuestro proceso de enseñanza aprendizaje, con el objetivo de que los seres humanos sean quienes construyan su propio aprendizaje en un entorno de experiencias vivenciales de su sociedad.

Hoy en día, las TIC son de suma importancia en la educación, para el logro de las diferentes corrientes epistemológicas, ya que con ello estamos fundamentando la teoría del procesamiento que establecen los diferentes autores de esta teoría (Lachman, Butterfield y Pozo), abriendo camino a las nuevas formas de enseñanza contemporáneas, en cada una de las etapas vivenciales del estudiante permitiendo adquirir las competencias establecidas en la RIEMS y generando jóvenes que se suman al campo laboral con competitividad.

El constructivismo que se establece en nuestras escuelas, permiten también obtener un aprendizaje significativo a través del descubrimiento, sin embargo es de suma importancia planear los aspectos con los cuales nos conducirán al logro de los objetivos establecidos, así como de los medios y representación de la información de la asignatura que se pretende enseñar.

Bibliografía.

Piaget Jean, La formación del símbolo en el niño, FCE, México, 2006

Teorías Contemporáneas en Educación. México, Centro

Textos complementarios de la sesión 4:

Marco conceptual del proceso de conocimiento: Piaget, Vygotsky y Bruner

Teoría