ESTRATEGIA DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN TIERRAS DEL CAFÉ RUBIO ESTADO TÁCHIRA.

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Ante tal planteamiento, es importante señalar, que, en la Unidad Educativa Tierras Del Café ubicada en Rubio Municipio Junín, se observa una problemática en cuanto a la escasez de estrategias didácticas para el área de Matemática. En dicha institución, se observa que los estudiantes debido a la falta de recursos didácticos materiales para investigar estos, deben buscar en cientos de libros y material de Internet fuera del instituto ya que este no cuenta con ningún material didáctico para realizar las tareas asignadas.

De acuerdo con lo anterior, la enseñanza de la matemática, debe estar fundamentada en las ideas de que los alumnos constituyen el centro de aprendizaje, Viendo esta situación en el instituto se busca mejorar la problemática a través de la (estrategias didácticas adecuadas) elaboración de material didáctico para la enseñanza de la Matemática en la U.E. Tierras del Café, la cual beneficiara a los docentes de la asignatura y todo el estudiantado, con esto se busca lograr en todos los alumnos una actitud favorable hacia la matemática; además, de fortalecer a la escuela en su misión de educar y por otro lado la necesidad de superar las debilidades del sistema educativo, que se reflejan en la calidad poca satisfactoria del egresado.

Basado en lo anterior, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Son acorde los contenidos utilizados para los docentes para aplicar las estrategias didácticas? ¿Existe alguna estrategia didáctica que ayude a la formación del docente?¿Mejorará el proceso de enseñanza a través del diseño y elaboración de material didáctico para la asignatura de Matemática?

Objetivos

Objetivo General

Identificar las estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática en los docentes de la U.E. tierras del café Rubio municipio Junín.

Objetivos Específicos

- Diagnosticar la necesidad que tienen los docentes en la utilización de material didáctico en la asignatura de matemática.

- Determinar si los contenidos programáticos de cada nivel están acorde para el diseño y elaboración del material didáctico

- Sugerir estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática.

Justificación e importancia

El proceso de enseñanza de las matemáticas en las instituciones escolares, se ha convertido, durante los últimos años en una tarea compleja y fundamental, para el desarrollo integral de los educandos. Se podría asegurar, en común acuerdo con Mora (2002) que “no existe una sociedad cuya estructura educativa carezca de planes de estudios relacionados con la educación matemática”. Al observar en los estudiantes el perjuicio de que cursar esta disciplina forma parte de una especie de mal necesario en lugar de un vinculo que les permita satisfacer su necesidad.

El resultado de esta investigación, permitirá al docente superar algunas dificultades y a la vez promover actividades con estrategias incentivantes que favorezcan la enseñanza de la matemática; debido a la falta de estrategias didácticas en el área de Matemática en la U.E. Tierras del Café se propone dar a conocer las estrategias didácticas para estudiantes y docentes que trabajan dicha área para solventar las precariedades que ya tiene. Este diseño comprende desde el análisis de contenido hasta ciertas prácticas en la materia de Matemática para beneficiar a profesores y a estudiantes.

Con el diseño de estrategias didácticas se busca mejorar el proceso de enseñanza en la asignatura de Matemática dando como resultado un mejor aprovechamiento del tiempo por parte de los estudiantes y profesores. La reducción significativa de información reduce la pérdida de tiempo que se tiene en planificar y buscar el contenido que se va a ver y se tendrá el cumplimiento satisfactorio que permitirá realizar las demás actividades que se tengan en la planificación del docente.

La información y láminas a ser colocadas serán consideradas como una estrategia para la atención de los alumnos de la institución. Serán un proceso de ayuda técnica en el que se acompaña y orienta al adolescente para favorecer decisiones reflexivas, autónomas y criticas, dentro del contexto de la Matemática. En definitiva el profesor deberá utilizar diferentes formas para favorecer una enseñanza adaptada al entorno sociocultural, una combinación de estrategias didácticas en función del tipo de contenido para que se ajusten de forma individual y grupal a las características e intereses de sus estudiantes.

Ahora bien, desde el punto de vista institucional, se busca mejorar el rendimiento del estudiantado en todos los niveles educativos y de esta manera poder contribuir con la eficacia en el producto final que es lograr aprendizajes significativos, promover actividades con estrategias que incentiven y reflexionen sobre sus propias de observación, construcción y transformación que favorezcan la enseñanza-aprendizaje y la evaluación de las operaciones básicas.

CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes de la Investigación

Al buscar información sobre el tema en cuestión se hace necesario, como para cualquier tipo de investigación, contar con la revisión de tesis o publicaciones anteriores que estén relacionados en cuanto al objeto formal del estudio en proceso. En éste caso, sobre estrategias didácticas sobre la enseñanza de la matemática. Se tienen así diversos antecedentes que dan razón de trabajos previos, en diversas partes del mundo y de la región

En primer lugar se presenta, Prado y Soto (2011), en Salamanca Chile, realizaron un proyecto titulado: “Estrategias de enseñanza guía para el profesor de Matemática, para Octavo Año de Educación Media”. Este trabajo se creó como un material de apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje para el subsector Matemática, donde cada docente del subsector encontrará en sus páginas una propuesta editorial actualizada, que incorpora los lineamientos de la Reforma Educacional chilena junto con los nuevos enfoques pedagógicos y un tratamiento riguroso y científico de los contenidos. Este Proyecto aporto a esta investigación en sus bases teóricas.

Por su parte, Matamala R (2012) realizó una tesis en la universidad de Chile titulada Las Estrategias Metodológicas Utilizadas Por El Profesor De Matemática En La Enseñanza Media Y Su