“EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA”

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Un informe es una forma especializada de exposición, que tiene por finalidad la comunicación de información práctica y útil a una determinada persona o grupo de personas que lo han solicitado o a quienes se dirige con fines bien específicos.

Un buen informe debe constituir la carta de presentación, es por ello que se debe tener especial esmero en la elaboración y redacción del mismo.

Un aspecto básico que se debe tener en cuenta a la hora de redactar un informe es plantearse:

- ¿Sobre qué se va a escribir?

- ¿Quién lo va a leer?

- ¿Qué uso se le dará?

Se realiza en términos del grado de desarrollo de los objetivos establecidos, se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación, determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados; y sobre todo con los rendimientos anteriores y emitir un juicio de valor.

TOMA DE DECISIONES: PLAN DE MEJORA

Aquí se retoman las recomendaciones derivadas del análisis de los resultados de las evaluaciones para realizar acciones que propicien la modificación, mejora o innovación de los aspectos que así lo requieran, con miras a incrementar la calidad del centro educativo

Los resultados deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes, oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje; esto implica volver sobre solo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones, profundización, refuerzo o recuperación.

Una vez que ya se tiene y se recopiló la información se analizan las causas y se estudian las alternativas de solución y sus posibles consecuencias, entonces se podrá elaborar un plan de acción que organice acciones a realizar tareas, tiempos y responsabilidades, así como un sistema que dé seguimiento a los pasos y se evalúen los resultados.

CONCLUSIONES

La evaluación se realiza con el propósito de diagnosticar, comprender, dialogar, aprender y mejorar la calidad de los procesos educativos. La evaluación no debe reducirse a un ejercicio de control sobre el evaluado que consiste en la comparación, la clasificación, la jerarquización, o incluso la discriminación. Por el contrario, la evaluación debe estar encaminada a la mejora de la práctica educativa y fundamentarse en el compromiso de todos y todas con el conocimiento y la reflexión. Solo si la evaluación genera comprensión y participación, es posible obtener mejoras educativas. Desde esta perspectiva, se trata de un reto pedagógico y ético, más que un mero hecho técnico. Además, la evaluación debe estar orientada hacia la autonomía: la comunidad educativa debe tener una clara implicación y capacidad de autodeterminación de manera que pueda tomar decisiones y estas tengan un efecto positivo en el propio centro y, a largo plazo, en la eficacia del sistema educativo.

La evaluación como proceso sistémico debe generar impactos tanto en el pensamiento de las y los docentes, del estudiantado, de los equipos directivos y de la comunidad. Todo ello reflejado en los impactos que se generan en los contextos, en las prácticas de intervención y en la cultura organizacional.

El Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación debe seguir respondiendo a las exigencias impuestas por las circunstancias del desarrollo del sistema de educación superior en el país, en un contexto cambiante y altamente complejo. La evaluación debe seguir concibiéndose como una parte fundamental del proceso de planeación integral de las instituciones de educación superior y la acreditación para la rendición de cuentas a la sociedad y en la búsqueda de reconocimiento social y prestigio.

Se puede concluir que este camino debe existir claridad de rumbo y objetivos a lograr. Continuar desarrollando el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación requiere necesariamente de la continuidad de las políticas públicas que han puesto énfasis en la promoción de la evaluación

REFERENCIAS

- Lugar WEB (revista independiente)

Recuperado de.

Revista de Investigación Educativa, 2000, Vol. 18, n.º 2, págs. 357-379

EL ANÁLISIS DE DATOS EN LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS Luis Lizasoain Hernández y Luis Joaristi Olariaga* Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea

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http://blog.educastur.es/autoevaluacion/files/2009/05/fase-vi-la-elaboracion-del-plan-de-mejora.pdf el 25 de junio de 2012.

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FERNANDEZ BALLESTEROS, R. (1995):

El proceso de evaluación de programas, en Evaluación de Programas. Una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud Madrid, Síntesis. 75113.

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FERRES. V. (2006). Evaluación para la mejora de centros docentes. Construcción del conocimiento. Madrid. Ciss-Praxis.