“EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS”

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Sin embargo no todo es negativo, también existen aspectos que facilitan el trabajo diario, una de las fortalezas más palpables es que la mayoría tiene la disposición y el ánimo de lograr un cambio en la institución, se trata siempre de cumplir los acuerdos y los compromisos que se generan en las reuniones y de discutir lo que funciona y lo que no, lo que es necesario cambiar o modificar, gracias a ello la escuela ha ido avanzando en la persecución de los objetivos a nivel institución y un porcentaje considerable de los padres de familia que reconoce el trabajo docente se muestra satisfecho, y sin duda alguna una de las debilidades incuestionables es el apoyo incondicional de los pocos padres de familias que han apostado por permanecer en la escuela, saben del difícil del entorno pero se acercan a los maestros, expresan sus ánimos y exponen sus dificultades familiares, es así como uno como docente sabe de qué manera actuar en consecuencia y cómo apoyar a los alumnos en cuanto a sus aprendizajes y de qué manera motivarlos al aprendizaje para que se muestren interesados en seguir estudiando muy a pesar de que el entorno no sea muy favorable.

Las competencias tal y como lo menciona la (OCDE) La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, es la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando los recursos psicosociales (incluidas habilidades y actitudes) en un contexto particular. Existe diversidad de definiciones, la SEP señala la competencia como: la capacidad de resolver diferentes situaciones e implica un saber hacer con saber, así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (SEP, 2011). Por ello sabemos que la competencia es algo complejo que tiene inmerso diversidad de factores; es por ello que a continuación se presenta una secuencia didáctica misma que contiene actividades para promover competencias manejando distintos tipos de evaluación con diversos instrumentos y criterios mismos que tienen la finalidad de impulsar un trabajo colaborativo con la finalidad de formar alumnos competentes tal y como lo propone el modelo educativo actual.

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IDENTIFICACIÓN

PLANTEL EDUCATIVO:

GRADO:

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

PERIODO DE APLICACIÓN.

DURACION EN HORAS

ASIGNATURA.

PROFESOR:

Prim. Vicente Guerrero

4°

Español

4° Bloque

Tres sesiones.

Sesión 1:

1 y ½ hora

Sesión 2:

2 horas.

Sesión 3:

1 y ½ Hora.

Español.

Ciencias Naturales.

Formación Cívica y E.

Ismael Rios Rodriguez

COMPETENCIA GENERAL.

- Describe la elaboración de un producto de su comunidad para conocer los elementos de un instructivo en base a una descripción de procesos.

- Realiza visitas domiciliarias en su comunidad para conocer la diversidad de actividades de trabajo en base a una formulación de preguntas previas (guion de entrevista)

COMPETENCIA ESPECÍFICA

- Reconoce la diversidad de procesos existentes en su entorno para poder explicar el proceso de un producto en su escuela en base a una exposición frente al grupo.

- Fortalece y reconoce su sentido de pertenencia de su región para cuidar su legado cultural en base a la realización de una historieta.

PROPÓSITO

Que el estudiante reconozcan su pertenencia a una localidad con una gran diversidad y riqueza cultural.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

- Ortografía.

- Plato del buen comer.

- Actividades económicas.

- Alimentación.

- Tipos de alimentos.

- Alimentos nutritivos y chatarra.

- Entrevista

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

- Descripción de procesos

- Elaboración de un producto

- Identifica los tres grupos de alimentos.

- Elaboración de un guion de entrevista.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

- Fortalece el sentido de pertenencia en su localidad.

- Valora y aprecia el trabajo que su población realiza.

- Respeta y se identifica con la riqueza cultural de su población e identidad.

- Argumenta su posición sobre el porqué cuidar la riqueza cultural.

1ra. SESIÓN ( una hora y media)

ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA O PRODUCTOS.

ACTIVIDAD DE INICIO

- Inician los estudiantes expresando sus conocimientos previos sobre las actividades que se realizan en su comunidad.

- Se reúnen en equipos por afinidad y eligen una actividad de la comunidad que les haya interesado sobre las que mencionaron para trabajarla y argumentan su interés por la misma.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

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