Gestión de Instituciones Educativas

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2.- CONTEXTUALIZACION DE LA INSTITUCIÓN:

Los datos de situación que aquí se presentan han sido recogidos por el equipo directivo y los docentes en el momento de realizar la etapa diagnóstica previa y la elaboración del PI. Se emplearon diferentes instrumentos tales como entrevistas, análisis de documentación y observaciones directas bajo registro.

Instalaciones.

La institución para la que elaboramos este proyecto es una escuela pública urbana. La escuela se construyó a finales de los 90. El edificio fue construido siguiendo la arquitectura típica que caracterizó las escuelas de fines de la década de los noventa.

Las condiciones de habitabilidad son favorables, la cantidad de espacios disponibles es suficiente para la matrícula que se atiende.

Condiciones socioeconómicas

La escuela en este momento cuenta con 269 alumnos. El nivel económico-social de gran parte de estos alumnos es medio- bajo. Sus padres son, en general, trabajadores o con ocupaciones precarias, y en general las familias están divididas.

Un segundo grupo, son en su mayoría hijos de los comerciantes y de personas de servicio de la zona: su nivel social es medio. En general las expectativas de los padres tienden a integrar a los alumnos en su negocio o establecimiento. Las madres suelen trabajar en el hogar y dedicarse a sus hijos. Solían abandonar los estudios al terminar la escuela primaria. En los últimos años comienzan a presentarse casos de desocupación y planes sociales.

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El profesorado

El profesorado de la escuela está formado por 44 docentes. La mayoría son titulares ( 28 ) y 18 son suplentes. De la totalidad 40 son mujeres y 4 son hombres. La edad media es de 30 años.

El personal no docente

El personal no docente está compuesto por 4 auxiliares. 1 hombres y 3 mujeres que, en términos generales se encuentran a gusto en la escuela y se entienden bastante bien con los alumnos. La limpieza general del edificio es buena.

La Organización

La escuela cuenta con 12 cursos .Existen 2 cursos por año de primero a sexto. Posee un equipo psicopedagógico formado por una O.E y una O.S

El equipo directivo está formado por un director, un vicedirector y una secretaria.

Hay 6 preceptores asignados.

Relación de la escuela con el entorno

La relación es buena pero puede mejorar, el imaginario colectivo sobre la institución ha cambiado con los años hasta llegar a conocerse la escuela por sus méritos y no por problemáticas disciplinarias.

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Proyectos de la escuela

Como ya hemos indicado se están realizando varios proyectos en conexión con distintas organizaciones: Subsecretaría de Educación, Ternium Siderar, Bunge argentina.

ANÁLISIS DEL CONTEXTO: DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL DE PROBLEMAS:

El método empleado para analizar el contexto consta de una planilla en la que el grupo que estudia y analiza los problemas escribe todos aquellos que cree existen en la escuela. También se solicitó a varios padres, profesores, alumnos y personal no docente que completen la planilla con todos los problemas que consideran que existen en la escuela.

Se les ha pedido igualmente que den una explicación a sus respuestas, que por supuesto han sido anónimas.

La segunda fase ha sido la selección de problemas de entre todos fueron planteados. Para ello hemos decidido utilizar el simple cómputo numérico, es decir aceptar aquellos problemas que aparecían en más número de respuestas. Y a continuación las hemos plasmado en el Diagrama de Problemas que presentamos a continuación:

FACTORES EXTERNOS

FACTORES INTERNOS

CONTEXTO SOCIAL

DIRECCIÓN

ALUMNOS/PADRES

Falta de formación en el profesorado en temas específicos de inclusión multicultural.

Diferencias culturales entre contextos medio-bajos- muy bajos.

Problemas entre el profesorado que imparte clases en diferentes escuelas del distrito

Problemas de disciplina en los alumnos del primer ciclo

Falta de profesores de apoyo en integración.

Rechazo por parte del profesorado a la atención de los “alumnos problema”

Dificultad de programación compartida

Existe un problema detectado de lecto-escritura en un porcentaje alto del alumnado.

Falta de apoyo concreto ante problemas puntuales

Problemas con medios locales que acusan a la escuela de mediocre.

Se utiliza generalmente la comunicación escrita normativizada.

Participación de los padres prácticamente inexistentes

subvenciones

Falta de control pedagógico

Los alumnos no traen el material que se les ha proporcionado a clase, por lo que es difícil el trabajo diario.

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS

FACTORES EXTERNOS (Institucionales y de contexto social)

En primer lugar referiremos a aquellos factores externos que son Institucionales, es decir, que proceden de las instituciones con las que nos interrelacionamos. En general es una problemática poco controlable, pero que de alguna forma sí puede influenciarse, por la persuasión, el diálogo o la negociación. Su solución, salvo en algunas circunstancias especiales necesita largos períodos de tiempo. Vamos a ir revisando cada una ellas: