Guía de lectura para la Enseñanza Comunicativa de Lenguas Extranjeras.

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8) Explica una actividad centrada en la fluidez que te guste.

Una actividad para desarrollar la fluidez del lenguaje me parecería acertada el trabajar en grupos y crear una radio en la que los alumnos tengan la oportunidad de hablar de temas de su interés y a la vez tener que interactuar entre ellos. De esta manera deberían utilizar el idioma de manera natural, entendible, y contextualizarían el lenguaje al tema a tratar.

9) Explica una actividad centrada en la precisión.

Una actividad centrada en la precisión podría ser la lectura de un fragmento de alguna obra teatral y luego jugar a representarlas estableciendo roles, practicando el lenguaje y exponiéndolo.

10) Haz un cuadro comparativo de práctica mecánica, práctica significativa y práctica comunicativa.

11) Busca ejemplos de las diferentes tipos de actividades mencionadas de pág. 33 a 37.

Actividades de llenado de espacio.

Ejemplo: Cada alumno tiene una vincha en su cabeza con la figura de un animal que no lo saben. Un grupo de ellos comienza a describir dicho animal utilizando adjetivos, y el de la vincha tiene que adivinar de que animal se trata.

Actividades de Rompecabezas.

Ejemplo: Se les entrega a cada alumno una card con un fragmento de una canción que no se sabe cuál es. El profesor reproduce la canción y a medida que la van escuchando, ellos comienzan a pegarla en el pizarrón en el orden correcto.

Actividades de realización de tareas:

Ejemplo: Completar espacios en blanco de un texto con preposiciones aprendidas.

Actividades de recolección de información:

Ejemplo: Cada alumno debe entrevistar a un amigo acerca de un tema en particular.

Actividades de expresión de opiniones:

Ejemplo: Se les presenta diferentes géneros musicales permitiéndoles escuchar cada una de ellas y luego los alumnos deben elegir uno, y explicar por qué lo eligieron de manera oral.

Actividades de transferencia de información:

Ejemplo: El profesor hace una lectura de una short story y luego los alumnos deben realizar un poster acerca de la historia.

Actividades de deducción lógica:

Ejemplo: Se les presenta a los alumnos las funciones que se cumplen en diferentes tipos de trabajos y ellos deben deducir de que trabajo se trata.

Juego de roles:

Ejemplo: Representar o actuar una escena de un libro que estén leyendo.

12) ¿Cuál es el objetivo de las clases de las lenguas extranjeras?

El objetivo de las clases de las lenguas extranjeras es preparan a los alumnos para su supervicencia en el mundo real.

13) ¿Cómo se relaciona el punto anterior con el uso de materiales auténticos?

El uso de materiales auténticos dentro del aula es esencial ya que éstas deberían reflejar el mundo real tanto como fuera posible. La lengua es una herramienta de comunicación y es por eso que los métodos y los materiales deberían concentrarse en lo auténtico. De no ser así, no se estaría preparando a los alumnos para su supervivencia en el mundo real.

14) ¿Qué materiales auténticos piensas que puedes usar con niños/as de EP?

Con niños/as de EP creo que podría utilizar objetos reales que estén dentro del aula o introducirlos si es que no están ya que de esta manera se representa mejor la realidad física para la presentación y práctica de nuevo vocabulario. Dibujos animados en flashcards que frecuenten ver el grupo con el que trabajo, tanto como las canciones y todo lo que despierte su interés.

16) Haz un mapa conceptual del capítulo 4.

17) Haz un cuadro comparativo de enfoque basado en EBC, enfoque basado en EBT (PROCESOS), enfoque basado en textos y enfoque basado en competencia (PRODUCTO).

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ENSEÑANZA BASADA EN CONTENIDO

ENSEÑANZA BASADA EN TAREAS

ENSEÑANZA BASADA EN TEXTOS

ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS

Utiliza el contenido como fuerza impulsora de de actividades en el aula

Relaciona todas las dimensiones de la competencia comunicativa con el contenido.

Puede utilizarse como:

- Marco para una unidad de trabajo.

- Principio que orienta todo un curso.

- Curso de nivelación.

- Fundamento al utilizar la lengua para enseñar algunas materias escolares.

- Marco para materiales comerciales de la enseñanza del idioma como segunda lengua o como lengua extranjera.

Énfasis en los procesos que ocurren dentro del aula.

Sostiene que el aprendizaje lingüístico surge de la creación de los tipos correctos de los procesos interactivos en el aula.

Interpreta las tareas como una unidad básica que se debe utilizar tanto en la planificación de la enseñanza como el la propia enseñanza en el aula.

Puede utilizarse de la sig. manera:

- Como estructura única para la planificación y presentación del curso.

- Como componente del curso.

- Como una técnica.

Entiende la competencia comunicativa como la capacidad de lidiar de manera eficiente con diferentes tipos de textos.