JUEGOS LÚDICOS COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTECIAS EN LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DE LA UNIDAD EDUCATIVA CARACCIOLO PARRA LEÓN

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PERCEPCIÓN INICIAL DE LOS INVESTIGADORES

En la Unidad Educativa “Caracciolo Parra León” se observó que un gran porcentaje de los estudiantes del 7mo. Grado tienen problemas para entender las matemáticas por lo que piensan que son de poca utilidad. Todo esto debido a que a ellos les parece que las matemáticas son difíciles de aprender y aburridas.

Las principales causas porque los estudiantes no se interesan o entusiasman por las matemáticas es por el método o manera de explicar en clases que no los motivan lo suficiente para aprender esta asignatura, motivo por el cual los estudiantes no se dedican en aprender o prestar atención por lo que nuestro proyecto Juegos lúdicos como recurso para el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes del 1er. año de la Unidad Educativa “Caracciolo Parra León”, tenemos como objetivo a ayudarlos a entender y a interesarse o entusiasmarse por las matemáticas.

IDEA GENERAL

Durán (2016), Doctor Honoris Causa de LUZ, afirma, tras casi 50 años dando clases, que "la matemática no se enseña, no se puede enseñar, nadie puede enseñar matemática. La matemática se aprende, si usted quiere aprender". Cuesta tanto aprender Matemática porque los profesores somos aburridos. Yo le pregunto a los estudiantes: ¿Ustedes qué piensan de la matemática? Y, todos, la mayoría me dice: La Matemática es aburrida, y, son los únicos, que tienen razón. La Matemática es aburrida ¿Y por qué tiene que ser aburrida? ¿Por qué una clase de matemática no puede ser como una fiesta? La Matemática debe ser alegre.

Por otro lado, la respuesta a la solución de un problema no puede ser porque lo diga el maestro y se acabó todo lo demás ¡No! eso es nocivo para la salud mental de los niños. Los niños nunca se recuperan de eso. A los niños lo que hay que enseñarles es alegría ¡si aprenden! bien y ¡si no aprenden! También está bien. Lo que algunos maestros hacen con los niños es tratar de caerles a golpes para que aprendan. Nadie va a aprender así.

El aprendizaje de las matemáticas puede ser una experiencia motivadora si lo basamos en actividades constructivas y lúdicas. El uso de los juegos en la educación matemática es una estrategia que permite adquirir competencias de una manera divertida y atractiva para los alumnos. Laura Muñiz, Pedro Alonso, Luis J (2013).

Un juego matemático bien elegido puede servir para:

- Introducir un tema.

- Ayudar a comprender mejor los conceptos o procesos y afianzar los ya adquiridos.

- Ayuda a los estudiantes a adquirir altos niveles de destreza en el desarrollo del pensamiento matemático.

- Sirve para enseñar contenidos y estrategias de la resolución de problemas.

PROPÓSITO DE LOS INVESTIGADORES

Aplicar juegos lúdicos como recurso para el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 1er año de Unidad Educativa “Caracciolo Parra León”.

JERARQUIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Producto de la entrevista realizada, se observó que los estudiantes mostraron cierta dificultad hacia el aprendizaje de las matemáticas. Las matemáticas deben ser vistas como un saber que se usa cotidianamente. Constantemente hacemos cálculos de cantidades, distancias, tiempo espacios, etc. Si manejamos la habilidad lógica-matemática con soltura, dichas operaciones de la vida diaria se nos harán más fáciles, y no cometeremos errores. Para fomentar el desarrollo de las habilidades lógicas matemáticas, aplicamos un conjunto de estrategias que tienen como base los juegos lúdicos matemáticos.

A continuación se presenta la Jerarquización de la problemática, donde se detallan todos los elementos que derivan el problema, así como los aspectos que este afecta.

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CARACTERIZACIÓN DE ACTORES

Los actores involucrados en la presente investigación son los estudiantes de 1er año de Educación Media General de la Unidad Educativa “Caracciolo Parra León”, representada por una totalidad de 194 estudiantes, 39 en cada sección.

En el mismo orden de ideas, estarán también actuando profesores de la institución, Carla Prieto y Fabián Rojas

A continuación se presentará la tabla correspondiente a la caracterización de actores.

Tabla 2. Caracterización de actores. Fuente: Los investigadores. (2016)

ACTORES

CANTIDAD

GRADO/SECCIÓN

TOTAL

Alumnos de 1er año de la Unidad Educativa “Caracciolo Parra León”

2

1er año “A”

10

2

1er año “B”

2

1er año “C”

2

1er año “D”

2

1er año “E”

TUTORES

2

NO APLICA

2

INVESTIGADORES

7

5to año “A”

7

TOTAL

20

SENSIBILIZACIÓN DE GRUPO

El primer acercamiento que se realizó entre los investigadores y los actores se abordó mediante una charla sobre el aprendizaje de las matemáticas, su importancia para la vida y como desarrollar su aprendizaje significativo a través del uso de juegos lúdicos como recurso para el aprendizaje.