LA ARQUITECTURA ESCOLAR

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dormitorios para el personal interno. El claustro de origen europeo corresponde a una estructura y una distribución que se podría calificar de importada, aunque constituye un claro eslabón en el desarrollo del edificio institucional y religioso en la ciudad. En este tipo de claustro o patio central se desarrollaban actividades de encuentro y estudio; su función básicamente era el recogimiento y la concentración; el hecho de estar rodeado de corredores hacía que siempre existiera un control de todo el espacio. Las partes posteriores de los claustros tenían otros usos; por ejemplo, cocinas, reposterías, despensas, servicios y, en algunos casos, huertas. Estas edificaciones que permiten dinámicas educativas y espaciales particulares, se podrían catalogar como los ejemplos clásicos del hábitat escolar cerrado.

Es importante pensar que la arquitectura, la técnica, la tecnología y la educación tienen un punto de encuentro muy importante en las edificaciones escolares. Ese matrimonio enseñanza, aprendizaje, tiene como casa el edificio escolar y como hábitat la red escolar. La preocupación del maestro sobre la mejor forma de enseñar y lograr que sus estudiantes aprendan, y la de los estudiantes por recibir el conocimiento va de la mano con una apropiada edificación escolar con ideales condiciones técnicas, tecnológicas y de comodidad, implementadas sobre una buena arquitectura, inmersa dentro de una red urbana de apoyo como sistema de hábitat escolar. La responsabilidad de arquitectos, planificadores urbanos y educativos consiste en propiciar esas condiciones. Cada día ese proceso trae nuevas expectativas y nuevos retos reflexionados a partir de la pedagogía y de la arquitectura. Futuras administraciones de las ciudades deben ser conscientes de ello y generar políticas de planificación enmarcadas dentro de las escuelas pedagógicas del momento. El edificio escolar de calidad y el manejo apropiado del hábitat escolar tienen un alto costo para la infraestructura física de las ciudades y sus habitantes, pero es una inversión que resulta finalmente económica por el gran beneficio que representa para una sociedad y su cultura. El hábitat escolar para el caso de Bogotá está directamente relacionado con la cobertura escolar de una ciudad ávida de necesidades en educación, que no se detiene, cuyas localidades adolecen de múltiples problemas como marginalidad, desplazamiento, ausencia de empleo, falta de servicios de infraestructura etc. Históricamente, se puede afirmar que los esfuerzos de las últimas administraciones se han dirigido en beneficio de la niñez y la juventud de la ciudad, pero fundamentalmente en pro de la educación. Evidentemente, a la vista se encuentra la construcción de una nueva infraestructura escolar con nuevos edificios, una red de bibliotecas, el plan maestro de educación referido al planeamiento urbano, etc. Los modelos pedagógicos en la educación, especialmente los modelos pedagógicos sociales se transforman; el edificio escolar prevalece y el hábitat escolar evoluciona como fenómeno educativo, social, cultural urbano, etc., el cual cada día se define de una manera diferente. El concepto de hábitat escolar, como herramienta de una nueva infraestructura educativa, fortalece la imagen de la educación pública en Bogotá, y se constituye en un factor determinante para la calidad de la misma educación.