LA NUEVA METODOLOGÍA PARA INICIAR UNA INNOVACIÓN EDUCATIVA

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b) Análisis para seleccionar temática a innovar

- Los alumnos muestran poco interés en la clase de ciencias porque no encuentran significativa su aplicación en la vida cotidiana.

- No siempre está disponible el laboratorio físico para la realización de las prácticas.

- No siempre se cuenta con el material para realizar las prácticas.

- El material es muy costoso.

- No es posible hacer una réplica del experimento ya que no se cuenta con el material o porque es costoso.

De acuerdo al análisis se elige la temática relacionada con falta de infraestructura y materiales necesarios del laboratorio físico para la realización de las prácticas de laboratorio y a partir de ésta diseñar un proyecto de innovación que permita al docente incluir las TIC en el aula y a su vez aprovechar las habilidades del alumno en el manejo de la tecnología.

La temática elegida es utilizar laboratorios virtuales para el desarrollo de habilidades para la representación, interpretación y explicación de fenómenos biológicos, físicos y químicos que ocurren a su alrededor a través de laboratorios virtuales.

- CONSTRUCCIÓN DEL ÁRBOLDE PROBLEMAS

a. ¿Cuáles son las causas del problema?

- La falta de infraestructura adecuada y materiales necesarios para la realización de prácticas de la clase de ciencias.

- Estrategias de enseñanza inapropiadas para propiciar el aprendizaje científico.

b. ¿Quiénes se beneficiarían con su solución?

Alumnos y docentes se beneficiarían con el uso de este recurso educativo, en aspectos como:

- Optimizar el tiempo para realizar las prácticas.

- Reproducir experimentos complejos

- Disminución de accidentes al utilizar los materiales e instrumentos.

- Motivar la investigación.

- Desarrollo de la capacidad analítica y pensamiento crítico.

c. ¿Qué favorece la realización de la innovación?

- Optimizar gastos, tiempo, recursos y materiales para la realización de las prácticas.

- Favorecer el aprendizaje constructivista.

- Pronosticar y verificar datos para el diseño de experimentos complejos.

- Proporcionar a los docentes una herramienta virtual para las prácticas de laboratorio.

d. Descripción del problema

Falta de infraestructura y materiales necesarios para llevar a cabo las prácticas de laboratorio de las clases de ciencias en nivel de secundaria, que ocasiona la falta de habilidades para el desarrollo del pensamiento científico.

e. Hipótesis de acción

La implementación de un laboratorio virtual permitirá a los alumnos reforzar con base a la experimentación, observación, comprobación, análisis de datos los contenidos teóricos vistos en las materias de Biología, Física y Química.

- CARACTERÍSTICAS DE LA INNOVACIÓN

a. Título a la innovación

Diseño de un laboratorio virtual para potenciar el aprendizaje de las ciencias a nivel secundaria.

b. Justificación de la innovación

Debido a la falta de infraestructura y materiales adecuados para llevar a cabo las prácticas de laboratorio en Secundaria, el presente proyecto de innovación se orientará en el diseño de laboratorios virtuales, considerando los beneficios que pueden aportar estos recursos para apoyar el aprendizaje significativo en las asignaturas de ciencias.

Aunque la virtualidad no reemplaza la actividad presencial, se propone el uso de laboratorios virtuales como herramienta didáctica para acceder al conocimiento de forma interactiva. Además, considerando su principal característica de virtualidad ofrecerá beneficios como: permitir que alumnos y docentes ingresen a este espacio sin ninguna restricción de tiempo y lugar, podrán replicar las prácticas las veces que se considere necesarias para reafirmar el conocimiento así como consultar los resultados en cualquier momento, lo que elimina así los costos en el material, de tiempo y rigidez en los horarios para utilizar un laboratorio.

c. Propósito general

Diseñar e implementar un laboratorio virtual en Secundaria, que permita aplicar los conceptos teóricos aprendidos en el aula, para el desarrollo del pensamiento científico en la asignatura de ciencias.

Referencias:

Barraza, A. (Ed.). (2013). ¿Cómo elaborar proyectos de innovación educativa? Durango, México: Universidad Pedagógica de Durango

Corrales, M. (2014). La preocupación temática inicial. Recuperado de http://repositorio.uned.ac.cr/reuned/handle/120809/1158

Nájera, J., y Méndez, V. (2007). Ventajas y desventajas de usar laboratorios virtuales en educación a distancia: la opinión del estudiantado en un proyecto de seis años de duración. Revista Educación, 1(1), 91-108. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44031106

Bibliografía:

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Ruíz, R. (2015). Laboratorios Virtuales: Algodoo como Aplicación Docente. Recuperado de https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/6906/RuizFernandezRaul.pdf?sequence=1

Farías, A. y Rojas, M. (2011). Diseño de laboratorios virtuales para el Bachillerato a Distancia de la UANL: una propuesta. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia (6), 48-53.

Velasco, A., Arellano, J., Martínez, J. y Velasco, S. (2013). Laboratorios virtuales: alternativa en la educación. Revista de divulgación científica y tecnológica de la Universidad Veracruzana 26 (2). Recuperado de https://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol26num2/articulos/laboratorios.html