La convivencia escolar y la práctica docente en las Instituciones Educativas de primaria de la RED de Tinke - Ocongate

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RESUMEN

En la actualidad los retos de la educación peruana hacia el 2021 es lograr mejorar la calidad educativa la misma que entre otros aspectos depende de la convivencia escolar, la participación democrática, el respeto, el buen trato en la escuela y la buena práctica docente, en este contexto se realizó la tesis titulada: La convivencia escolar y la práctica docente en las Instituciones Educativas de primaria de la RED de Tinke – Ocongate cuyo objetivo fue determinar el nivel de relación entre la convivencia escolar y la práctica docente.

Con la intención de cumplir el objetivo propuesto el tipo de investigación propuesto fue descriptivo correlacional, con un diseño no experimental de corte transversal o transeccional correlacional; para recolectar información se utilizó una encuesta sobre la convivencia escolar y otra encuesta sobre la práctica docente, las mismas que fueron construidas cumpliendo las recomendaciones metodológicas exigidas..

Los resultados indicaron que la relación entre la Convivencia escolar y la Práctica Docente BAJO - MODERADO, porque de los datos analizados concluimos que los docentes cumplen perfiles profesionales para la práctica docente , sin embargo el clima escolar se ve deteriorada por pequeñas situaciones que alteran la buena convivencia; por consiguiente se acepta la hipótesis de investigación en el sentido de ser significativo por las características de la Institución Educativa y los docentes como muestra de estudio.

Con este resultado se demostró que la Convivencia escolar influye en la Práctica Docente moderadamente.

Palabras claves: convivencia escolar y la práctica docente

ABSTRACT

At present, the challenges of Peruvian education towards 2021 are to improve the quality of education, which, among other things, depends on school coexistence, democratic participation, respect, good treatment in school and good teaching practice. In this context, the thesis titled: The school coexistence and teaching practice in the primary schools of the Tinke - Ocongate Network, whose objective was to determine the level of relationship between school coexistence and teaching practice.

In order to meet the proposed objective, the type of research proposed was correlational descriptive, with a non-experimental cross-sectional or transectional correlational design; To collect information was used a survey on school coexistence and another survey on teaching practice, which were built in compliance with the required methodological recommendations.

The results indicated that the relationship between school coexistence and the LOW - MODERATE Teaching Practice, because of the data analyzed, we conclude that teachers fulfill professional profiles for teaching practice, however, school life is deteriorated by small situations that alter the good ; Therefore the research hypothesis is accepted in the sense of being significant by the characteristics of the Educational Institution and the teachers as a study sample.

With this result it was demonstrated that the School Coexistence influences in the Teaching Practice moderately.

Keywords: school coexistence and teaching practice

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- INTRODUCCIÓN

- Realidad problemática

Las sociedades de estos tiempos, con avances alucinantes, la tecnología y el conocimiento totalmente agresivo fueron deteriorando al pensamiento del ser humano como tal, espacios y contextos totalmente alejados a estas realidades por mucho tiempo hoy en día viene insertándose a estos grandes cambios beneficiosos para la ciencia, pero perjudiciales para las sociedades que aún permanecen afiliados a un pensamiento humanista.

El ser humano como ser social a través de su vida atraviesa por un proceso de socialización en las cuales las relaciones interpersonales, la comunicación y la convivencia son factores importantes para desarrollar como ser netamente social.

En las grandes ciudades, la aglomeración de personas en organizaciones e instituciones son parte de este proceso de convivencia, pero los espacios que más requieren atención y que se convirtieron en centros de socialización son las instituciones educativas, el ámbito escolar donde no solo participan niños, adolescentes, sino que también son parte de ellos los profesores, padres de familia donde la interrelación es continua e importante , este contacto con los demás de una organización se le conoce también como convivencia escolar.

El desarrollo de las instituciones educativas obedece a los procesos organizativos de gestión, el cambio e innovación requieren de la participación de cada uno de los actores educativos, la convivencia escolar cumple un papel preponderante en el desarrollo institucional ya que la influencia que ejerce sobre los resultados de aprendizaje es notorio a mediano y largo plazo ya que la motivación que emana de la convivencia se refleja incluso el desempeño docente.

Una buena convivencia escolar cambia la expresión de emociones o comportamientos de las personas enfrentando problemas o situaciones conflictivas con actitudes positivas y con proyecciones a desarrollo y mejora del clima organizacional minimizando cualquier influencia negativa que son propias de una gestión con meta s de cambio y transformación social.

En el sistema nacional se observa que en las Instituciones Educativas, las relaciones interpersonales entre los directores, personal docente y administrativo están deterioradas, la desmotivación es notoria y las capacidades organizacionales son estratégicamente mal llevadas, expresándose procesos pedagógicos inadecuados y resultados deficientes, siendo mediática la práctica de los autores educativos responsables, directos e indirectos, siendo necesario analizar las particularidades en que opera el sistema educativo.

Por otro lado la práctica docente en el Perú es un tema muy discutido en estos últimos años con la inserción de la Carrera Pública, y en los últimos meses con la ya cantada evaluación por desempeño docente , evaluación que va dirigido a como el maestro se desenvuelve en el aula o espacio pedagógico, no debemos olvidar que el maestro es un agente de transformación , no como transmisor de conocimiento sino como un mediador de los aprendizajes que interviene en el proceso importante de la interrelación maestro estudiante