La educacion sexual integral

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Así ,a lo largo de la escolaridad, los niños pondrán en correspondencia la extensión y las partes de las escrituras con los enunciados que ya saben que están escritos y ajustarán la lectura progresivamente para que no sobre ni

falte nada. De ese modo, a medida que los niños se apropian de las

prácticas sociales de lectura, es posible que también avancen en sus

conocimientos sobre el sistema de escritura. Empiezan a considerar

indicios provistos por los textos, aprenden a poner en correspondencia

lo que saben que está escrito con las partes escritas, a comparar

escrituras para encontrar segmentos comunes, a tomar en cuenta

indicios cualitativos (letras que conocen) y cuantitativos (extensión de la

escritura) para verificar o modificar su anticipación.

Por ultimo cabe destacar que la docente no presento esta actividad aislada, sino que la misma fue parte de una serie de actividades para finalmente llegar a un producto final.

Al docente que no ha tenido acceso a este curso y no ve el sentido de esta actividad para niños que aun no han tenido acceso a la lectoescritura convencional, habrá que asesorarlos sobre el valor del trabajo sobre formas no convencionales de lectoescritura y los beneficios de incluir este tipo de actividades en niños que presentan dificultades al respecto , dado que no solo estamos dándoles estrategias de adquisición de la lectoescritura, sino que también estamos fortaleciéndolos como lectores a través de sus propias prácticas, valorizando sus saberes previos al respecto, como estímulo para poder seguir avanzando en la adquisición de la misma.

Finalmente ,como síntesis, desde lo teórico ,creo que tendríamos que tener presente y nunca olvidar en nuestras propuestas a los alumnos , la crítica que realiza la escritora Delia Lerner en su libro “Es posible leer en la escuela “ cuando plantea que ” … en la actual escuela la lectura es ante todo un objeto de enseñanza . Para que pueda ser también objeto de aprendizaje es necesario que tenga sentido desde el punto de vista del alumno, lo cual significa que debe cumplir con una función para la realización de un propósito que él conoce y valora : representar los diversos usos que ella tiene en la vida social …”

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