La función del docente .

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Requerimientos

Son los conocimientos, habilidades y destrezas que deben tener los alumnos para que cursen y culminen con éxito la asignatura. En esta sección se relaciona la asignatura con las asignaturas prelantes y los prerrequisitos, según sea el caso

Objetivos

Tienen como finalidad describir, en términos operacionales o de conducta observable, el desempeño que el alumno debe mostrar una vez culminada satisfactoriamente una actividad de aprendizaje o un curso. Ellos establecen lo que el alumno es capaz de hacer, conocer y se después de ciertos aprendizajes.

En la elaboración de un programa es necesario formular objetivos que permitan indicar las metas generales y específicas de la acción educativa, de allí que un programa, bien elaborado, debe incluir objetivos generales y objetivos específicos, cuyos logros puedan ser verificados mediante cambios observables en el alumno. Deben ser redactados con claridad y precisión

Objetivo general

Expresa los cambios, más relevantes y ajustados a las exigencias del perfil y a los que aspira el profesor una vez concluido el curso, o lo que el alumno podría hacer al finalizar el curso

Los objetivos generales establecen el aprendizaje mínimo y constituye la clave para organizar la actividad docente, ya que guían la selección del contenido temático y este, a su vez, de los objetivos específicos, las estrategias de evaluación que permitan realizar evaluaciones válidas y confiables.

Objetivo específico

Indica lo que se desea alcanzar con los tópicos de los temas o unidades que integran el programa de una asignatura. En general, un grupo de objetivos específicos llevan a logro de los respectivos objetivos generales. Sirven para detallar el contenido temático del curso y delimitar la orientación y nivel de profundización de los tópicos de cada tema o unidad

Contenidos

Es el conjunto de teorías, conceptos y principios de una asignatura, organizados de forma coherente, lógica, pedagógica y psicológica en unidades de aprendizaje o temas, según los objetivos específicos y generales de la asignatura

Estrategias metodológicas

Este aspecto se refiere al como facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, e incluye las técnicas, procedimientos, actividades y recursos didácticos a utilizar para alcanzar los objetivos del programa de una manera eficiente y eficaz.

Estrategia de evaluación

Son los criterios, técnicas, procedimientos e instrumentos de valoración que se toman en cuenta para asignar la calificación definitiva al alumno. Las estrategias de evaluación se seleccionan en función de los objetivos específicos de la asignatura

Bibliografía

En esta parte, se indican las fuentes bibliográficas escogidas con propiedad y pertinencia, de manera que cubran los contenidos y estén al alcance de los estudiantes.

Interpretación

- Contenidos conceptuales: contribuye al conjunto de información que caracteriza a la disciplina o asignatura en estudio. Datos, hechos, conceptos, presentados mediante una connotación de jerarquía que ayuden a formar una relación esencial de su trabajo y aprendizaje.

- Contenidos procedimentales: Son la herramienta que deben incorporar al alumno para recolectar esos datos, descubrirlos, jerarquizarlos, relacionarlos, atenderlos, practicarlos, etc. Responden a las preguntas: cómo aprender (usando la herramienta proceso enseñanza – aprendizaje.

- Contenidos actitudinales: Se refieren a la formación de un accionar positivo según las valoraciones de la sociedad en la que se vive, motivando al alumno a modelar una personalidad que apte o prefiera por ejercer conductas deseables que sean provechosas para sí mismo y para la sociedad. No pueden imponerse, deben aceptarse con convicción, por eso siempre debe explicarse el motivo por el cual es conveniente adoptar ciertas actitudes (comportamientos, valores, maneras de ser, y de relacionarse).

Aplicación:

1. Análisis de la situación educativa

2. Selección y definición del problema

3. Definición de los objetivos

4. Justificación del proyecto

5. Planificación de las acciones

6. Recursos humanos, materiales y tecnológicos

7. Evaluación

Evaluación:

La evaluación basada en competencias debe ser integral, esto es, combinar conocimiento, entendimiento, solución de problemas, habilidades técnicas, actitudes y ética. La evaluación debe estar orientada al problema, ser interdisciplinaria, cubrir grupos de competencias, exigir habilidades analíticas, combinar la teoría con la práctica.

Las actividades sugeridas para la evaluación tienen por objetivo:

- Ayudar: Al crecimiento personal de los estudiantes, por medio de la guía y orientación que se les proporciona.

- Valorar: el rendimiento de los estudiantes, en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos.

- Detectar: Dificultades de aprendizaje

La docencia en la formación de profesionales de enfermería

Enfermería es una profesión reconocida mundialmente y legitimada por las personas como una práctica de cuidado para la preservación de la vida. Es una profesión que actúa en varias dimensiones, en el cuidado, en la investigación y en la educación. Y al actuar en la educación, el profesional enfermero se orienta para la carrera docente a través de la práctica pedagógica. La práctica pedagógica refleja las ideologías del contexto actuando de esta forma el proceso de la existencia humana.

La práctica docente precisa ser crítica e implica que el profesor piense rectamente, abarcando el movimiento dinámico, dialéctico entre el hacer y pensar sobre el hacer, o, en otras palabras, el movimiento continuo de la reflexión sobre el cotidiano del enseñar-aprender.

El proceso de enseñanza y aprendizaje en enfermería posee