La luz secuencia didactica

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DESARROLLO:

Les pediré que copien en sus carpetas lo que quedó registrado en el pizarrón. Luego, le entregaré a cada uno una fotocopia que contiene un texto acerca de la propagación de la luz (ANEXO 3). Lo comentaremos entre todos y a partir de lo observado y lo leido, elaboraremos una conclusión entre todos acerca de la trayectoria rectilinea de la luz.

Luego, les entregaré un texto sencillo acerca de los colores que vemos a nuestro alrededor con relación a la luz. Le pediré a un alumno que lea el primer parrafo. Luego lo comentaremos entre todos y discutiremos qué ideas podemos subrayar, como información relevante, de ese fragmento. Asi, seguiremos leyendo todo el texto (un alumno lee, lo comentamos, subrayamos ideas).

CIERRE:

Copiaré en el pizarrón los siguientes enunciados incompletos:

-La luz que proviene del Sol se llama………………..

-El ………………………….. está configurado las luces de colores que vemos cuando la luz blanca se ………………...

-Denominamos infrarrojo a ……………………………………….. y denominamos ultravioleta a ……………………………………………….

-La …………………………………. es la que hace que veamos el objeto de determinado ………. .

Los alumnos los copiarán y completarán en sus carpetas. Luego, se socializarán las respuestas.

SEMANA 2

Actividad 1 (Un módulo)

INICIO:

Les presentaré una diversidad de materiales: vidrio, papel manteca, trozo de madera, cartón, vidrio esmerilado, vaso con agua, etc. y una linterna.

DESARROLLO:

Ubicaré dos o tres mesas juntas para que todos se acerquen y se coloquen alrededor de éstas y les comentaré que probaremos si a través de todos esos objetos será posible el paso de la luz. De esta manera elegiré uno de los objetos y les preguntaré si les parece que será atravesado por la luz de la linterna o no. Escucharé sus respuestas y opiniones y probaremos cada objeto. Mientras tanto, iremos copiando en el pizarrón lo que sucede con cada objeto.

Luego, le entregaré a cada uno otra fotocopia que contiene un texto acerca de los cuerpos transparentes, opacos y translúcidos (ANEXO 4). Lo comentaremos entre todos y a partir de lo observado y lo leido, discutiremos de qué tipo de cuerpo se trataba cada uno de los que observamos anteriormente.

CIERRE:

Pondré una cartulina sobre el pizarrón y copiaré alli un esquema como este:

. CUERPOS[pic 5][pic 6][pic 7]

TRANSPARENTES OPACOS TRANSLUCIDOS

Los alumnos me dictarán la información que les parezca importante y de esa manera completaré el esquema. Además, colocaremos debajo de cada tipo de cuerpo ejemplos, que podrán ser los conocidos a partir del texto más otros que se les ocurran. Copiarán el esquema en sus carpetas y colgaremos la cartulina en el aula.

Actividad 2 (Dos módulos)

INICIO:

Realizaremos un repaso oral de todo lo que vimos hasta el momento.

DESARROLLO:

Les entregaré un trabajo práctico para que resuelvan (ANEXO 6), que constará de cuatro actividades.

En la primera, deberán responder preguntas; en la segunda, deberán indicar si las afirmaciones son verdaderas o falsas; en la tercera, indicar que tipo de cuerpos son según la luz que dejan pasar; y en la cuarta, deberán resolver dos consignas de acuerdo a lo que sucede en una imagen.

Podrán consultar a un compañero o a la docente, si tienen dudas.

CIERRE:

Controlaremos las actividades entre todos para socializar las dificultades que se hayan presentado y poder discutirlas entre todos, aclarando las dudas si es que las hubo.

MATERIALES: tiza, pizarrón, fotocopias, imágenes, afiche, textos, agua, vidrio, manguera, linterna, maderas, cartones, vidrio esmerilado, papel manteca.

EVALUACIÓN:

La misma se adhiere a la evaluación continua y formativa del alumno.

CRITERIOS:

-La participación en las actividades y en el trabajo en grupo,

-La apropiación de los contenidos trabajados,

-La actitud en clase y el respeto por las diferentes opiniones.

INSTRUMENTOS:

-La observación directa del desempeño de los alumnos en cada actividad y, sobretodo, en sus propias producciones,

-Cuadro de registro de la docente,

-Trabajo práctico.

En el inicio, se evaluarán los conocimientos previos y la vinculación que establece el alumno en relación al o los temas presentados, así como también las actitudes y expectativas ante el aprendizaje.

En el desarrollo, se evaluará la apropiación de criterios de trabajo, la identificación y autorregulación entre los saberes previos y los adquiridos, y el desarrollo de estrategias propias de aprendizaje.

En el cierre, se evaluará la comunicación de los conocimientos adquiridos y en tal sentido la sistematización de los mismos.

BIBLIOGRAFÍA:

DEL DOCENTE:

- Bibliografía y apuntes de la cátedra Didáctica de las Ciencias Naturales I y II.

- Diseño Curricular para la Educación Primaria. Segundo Ciclo. Dir. General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, La Plata 2008.

- Claxton, G., Educar mentes curiosas. El reto de la ciencia en la escuela, Aprendizaje visor, Madrid, 1994.