Modelo Pedagógico Basado en Competencias

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escenarios de aplicación tienen características comunes (Ministerio de Educación de la República Dominicana, 2014).

Dentro de las competencias fundamentes establecidas en el currículo dominicano se encuentran las siguientes:

1. Competencia Ética y Ciudadana: se basa en el respeto y en promover los derechos humanos, estos hacen posible la vida digna de los ciudadanos. Esta competencia tiene un papel de mucha importancia en los grupos sociales ya que el desarrollo histórico de las luchas por la libertad y por la igualdad ha tenido sus avances, pero todavía el ámbito escolar debe reforzar la tarea de educar bajo este principio.

2. Competencia Comunicativa: aquí se requiere la aplicación de conocimientos acerca del sistema y las normas del modelo en que se produce la comunicación. Cuando existen diversos idiomas es indispensable el conocimiento de las unidades y las funciones que se manifiestan en el léxico y la sintaxis. Las Tecnologías de la Información tienen herramientas para agilizar los procesos comunicativos y diversas formas de interacción.

3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico: esta competencia tiene contacto con todas las demás, pero su desarrollo está vinculado con la comunicativa, la de resolución de problemas y la competencia científica y tecnológica. El individuo procesa informaciones para construir conocimientos, llegar a conclusiones lógicas y tomar decisiones desde la realidad de su entorno y de esta manera dar validez a los juicios y opiniones.

4. Competencia de Resolución de Problemas: es una competencia para el aprendizaje permanente, ya que este implica un procedimiento y una metodología específica para la acción. En este punto el individuo reconoce la existencia de un hecho que muestra cierta dificultad y plantea estrategias para dar respuestas novedosas según el contexto requerido.

5. Competencia Científica y Tecnológica: se prepara a los estudiantes para aplicar y distinguir la metodología científica basado en evidencias resultantes de un proceso investigativo. El individuo plantea una idea o teoría que está basada en prejuicios, luego se desarrolla un diseño para resolver dicha idea que en ocasiones hasta pudiera llegar a establecerse una asociación de causa-efecto entre dos eventos coincidentes en el tiempo relacionados por factores casuales, los cuales al final dará una solución de mejor calidad basados en la tecnología.

6. Competencia Ambiental y de la Salud: es preciso construir en los estudiantes el sentido de respeto y admiración hacia la naturaleza y al hábitat que acoge a la humanidad. Este cuidado inicia con el uso responsable de los recursos naturales, la promoción de la buena salud y la prevención sobre los problemas ambientales.

7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual: es la que permite a los estudiantes valorarse a sí mismos y a los demás. Deben crear equilibrio con sus necesidades y proyectos junto con los deseos y proyectos de los que rodean su entorno. Quien domina esta competencia tiene mayores resultados y niveles de satisfacción personal y colectiva. A su vez, está llamada a poner especial atención en la persona, su realización y capacidad de contribuir a la construcción de una sociedad más justa.

El diseño curricular dominicano incluye una sección que fundamenta cada una de estas competencias: justifica su elección, las define, indica sus componentes, enuncia criterios para su evaluación y describe los niveles de dominio. De la misma manera se procura una mirada estratégica e integradora del proceso formativo de los estudiantes tomando en consideración todas las dimensiones de su ser, en íntima articulación con la diversidad de contextos en los que habitan (Ministerio de Educación de la República Dominicana, 2014).

Competencias Específicas

Las competencias específicas son los comportamientos que se pueden ver y analizar donde se relacionan directamente la utilización de conceptos y teorías juntamente con habilidades propias. En otras palabras, se entiende que son los conceptos, teorías, conocimientos instrumentales o habilidades de investigación que definen a una disciplina concreta que resultan necesarias para dominar y tener un conocimiento adecuado de la misma para poder desarrollar de un modo satisfactorio un trabajo relacionado con las mismas.

Las competencias específicas según el currículo dominicano en la actualidad corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes (Ministerio de Educación de la República Dominicana, 2014).

Competencias Laborales–Profesionales

La competencia laboral–profesional se establece como la capacidad efectiva para realizar una actividad en el ámbito laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de éxito en la ejecución del trabajo, sino, una capacidad real y demostrada.

Esta competencia abarca los conocimientos, actitudes y habilidades de un individuo cuando sabe movilizar recursos personales y del entorno para responder a situaciones complejas. De la misma manera el individuo realiza actividades según criterios de éxito explícitos y logrando los resultados esperados (Figueroa, 2013).

Según el currículo dominicano las competencias laborales–profesionales se refieren al desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del trabajo. Preparan a los estudiantes para la adquisición y desempeño de niveles profesionales específicos y para solucionar los problemas derivados del cambio en las situaciones de trabajo. Esas competencias están presentes en las distintas especialidades de la modalidad técnico-profesional y la modalidad de artes, así como en la formación laboral que incluyen los subsistemas de educación de personas adultas y educación especial. Del mismo modo deben incluir los conceptos, procedimientos, actitudes y valores necesarios para un determinado desempeño, así como los contextos en que se movilizarán y aplicarán estos conocimientos (Ministerio de Educación de la República Dominicana, 2014).