PERFIL DEL DOCENTE Y SU INTRODUCCION

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Actualmente, lo que las organizaciones precisan es de un liderazgo proactivo, con talento organizativo que emerge de la integración compartida de los talentos individuales y colectivos, para anticiparse y encontrar la solución a situaciones conflictivas o proporcionar mayor valor a los acontecimientos vinculados a su gestión. Tal como lo expresa Bass (2009), es necesario desarrollar la capacidad de anticipar y adaptarse con rapidez a los posibles cambios, desarrollando programas de productividad, planes organizativos de excelencia y calidad para estimular a la organización y a los miembros para que logren involucrarse e identificarse con el medio que los

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rodea y con la institución donde se interactúa (p. 96). Es decir que asumiendo planeaciones se logra que se materialicen acciones que van a permitir al incorporación de los involucrados en el trabajo de manera espontánea para alcanzar con éxito la visión y misión institucional, atendiendo las vicisitudes que se presenten, de manera oportuna y conveniente.

Es por ello que, puede decirse que la educación es una empresa, bien sea pública o privada, que presta servicios a la comunidad; por ello, la meta del Estado es el progreso y la introducción de mejoras en sus funciones; a la vez que el desempeño en el área directiva debe ser, la de ir con las exigencias de un liderazgo operativo; en consecuencia, los gerentes educativos en ejercicio de sus funciones pueden ser modelos de la organización educativa, mediante la práctica de ciertos elementos fundamentales tales como: estilo de liderazgo, relaciones interpersonales, fomento de valores, comunicación asertiva, manejo de conflictos, entre otros aspectos.

Al respecto, Álvarez (2010), señala: “El oficio de dirigir y coordinar un centro educativo es delicado y exige una enorme dosis de paciencia, disponibilidad y salud mental para responder a las expectativas que ponen la organización en el equipo directivo que elija” (p. 6); en consecuencia se necesitan directivos que asuman el papel protagónico dentro de la organización escolar; así pues, la gestión de las escuelas o liceos exige que se realice en condiciones totalmente distintas a como se han dirigido; por ello, se hace necesario un cambio en el estilo de liderazgo, que asume cada directivo y docente dentro de los espacios de los planteles educativos.

En relación al estilo, cabe destacar lo expresado por Munch (2010), al afirmar que el estilo de liderazgo se refiere a una serie de conductas relativamente duraderas en la forma de dirigir, que caracterizan al líder; por ello, es necesario aclarar que los estilos de liderazgo muestran una serie de patrones comunes de comportamiento; no obstante, la actuación de los directivos varían en forma considerable de una situación a otra. Es decir que, el personal que lleva las riendas de la organización escolar, tiene que asumir un cambio paradigmático con el propósito que sea transformador de procesos que redunden en beneficios, tanto personales como colectivos.

Se tiene entonces, que la función directiva del gerente educativo debe ir a la par con la concepción del estilo de liderazgo que asume ante el personal docente, administrativo, obrero, alumnado y comunidad educativa en general; este factor, le permite al grupo que conduce identificarse con la visión, misión y objetivos que persigue la institución; es decir, alcanzar un resultado deseado sin olvidar que el mismo es una función de las necesidades existentes en una determinada situación de las personas que dirige. Así pues, los líderes no tienen influencia por el solo hecho de ser directivos o jefes, se trata simplemente de personas comprometidas con la organización escolar.

Sin embargo, Hunt (citado por Gairin, 2008), puntualiza que: “el 85% de los problemas de calidad en las organizaciones son problemas de dirección, que acompañan al liderazgo de capacidades relacionadas con la visión del negocio, el desarrollo del compromiso entre los elementos de la organización” (p. 350). Se infiere de la cita, que uno de los grandes problemas que acompaña a las organizaciones y en particular a las educativas están vinculadas al estilo de liderazgo que asume el personal directivo y docente; por tal razón, no existen respuestas convincentes en relación a los patrones de comportamiento establecidos por el gerente de las escuelas para ejercer sus funciones de manera acertada; simplemente se limita a informar los lineamientos que en materia educativa establece el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dejando de lado a grandes problemas en material de dirección, planificación, comunicación, toma de decisiones, manejo de conflictos, indisciplina, entre otros.

En consecuencia, los diferentes problemas que inciden en la gestión de las instituciones educativas en cualquier nivel o modalidad, tiene que ver con el estilo de liderazgo que se ha venido demostrando en las direcciones de las escuelas o liceos; al respecto, Chittenden (citado en Delgado, 2009), acota:

El director es el responsable de todo lo que ocurre en su escuela, en el sentido más general e inmediato del término. La creciente complejidad de las exigencias que le hacen, la seguridad de que va a actuar en la forma y al nivel que satisfaga a todos aquellos que han confiado en él, la progresiva preparación de los grupos capaces de poner en entredicho la actuación del director en su traducción práctica en cada una de las fases operativas de la escuela suponen un conjunto de responsabilidades con las que solo puede cargar y bajo las que sólo puede sobrevivir quienes estén dotados de las cualidades de líder que les capaciten para el trabajo (p. 96).

Es clara que, la responsabilidad que tiene el director como líder al dirigir las instituciones que tiene bajo su cargo; pues sin lugar a duda, deben poseer un potencial de liderazgo que le permita asumir un estilo propio para cada situación; de esta manera, se requiere para ello técnicas gerenciales, una buena formación en gerencia para de esta forma entender y comprender el comportamiento organizacional. Es decir, que no debe perder de vista la comunicación efectiva, la toma de decisiones exitosas, el trabajo en equipos productivo, las relaciones interpersonales equilibradas y armoniosas, entre otros aspectos.

Al transferir los planteamientos anteriores, el Núcleo Escolar N°. 045, ubicado en el Municipio Barinas, del Estado Barinas, como muchas otras instituciones escolares posiblemente no están siendo liderizadas de manera acertada, puesto que en conversaciones informales y observaciones realizadas por la autora, se percibe que el estilo de liderazgo que asumen sus