PLAN DE CLASES - COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN LOS NUEVOS ESPACIOS TECNOLÓGICOS..

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Verdaderamente se necesita la implementación de políticas educativas que permanezca en el tiempo independiente de los cambios de gobierno. Necesita no sólo que TODOS los actores (docentes, futuros docentes, alumnos) cuenten con los recursos (computadora personales, internet). Si el docente o futuro docente no cuenta con esta herramienta en su hogar la tarea se torna difícil, la brecha de la diferencia se agranda. Estas nuevas tecnologías rompen con el límite de tiempo y de espacio tanto para enseñar como para aprender, ya no se produce entre cuatro paredes y en cuatro horas. Implica "otro" tiempo, lugar y modo de trabajo tanto para docentes como para alumnos.

La capacitación debe ser importante para los docentes de las instituciones formadoras de docentes. El uso de las plataformas implica contar con la suficiente cantidad de computadoras, la conexión de internet y no olvidar los otros recursos que toman parte de las TICs, retroproyectores, televisores, DVD, cámaras, etc., Sin dejar de lado el tiempo para adaptarse a estas nuevas formas de trabajo.

También exige por parte de los alumno el uso diferente de las nuevas tecnologías, tiempo para leer, reflexionar, producir... Estas nuevas generaciones tienen mayores exigencias, pero también diferentes modos de conectarse con la realidad.

Independientemente de tomar conciencia y responsabilidad en nuestro papel como gestores del desarrollo educativo, debemos ocuparnos de la existencia y la creación de espacios de reflexión, aprendizaje e intercambio de conocimiento, como el presente, sobre la Virtualización en la Educación. Al abordar la virtualización de la educación, un referente básico lo constituyen las TICs aplicadas a la educación, sin embargo, no es sólo eso, sino la perspectiva en la creación de una situación educativa centrada en el alumno, la cual fomenta su autoaprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, mediante el trabajo en equipo cooperativo y el empleo de la tecnología de punta.

En la actualidad debido a los avances tecnológicos y a su notable influencia en los procesos educativos de las últimas décadas, es necesario considerar que los integrantes de la “generación net”, nuestros actuales estudiantes, prefieren estar en permanente relación con los medios de información y comunicación en un entorno social distinto al que ofrece un aula con un docente exclusivamente expositivo y una clase ausente de interactividad.

Es por esto que los docentes debemos buscar un equilibrio técnico–pedagógico, entre el uso de los medios tecnológicos y el proceso educativo que implica la transmisión-formación de competencias educativas.

La escuela convencional está siendo superada por otros medios, de cuyos avances los niños y adolescentes dan cuenta en su manejo.

Por otro lado, la escuela en su función social necesita revitalizarse con programas sistematizados que revolucionen el aprendizaje abandonando el modelo convencional dirigido por un modelo mediador y constructor del conocimiento. Desde ambos aspectos la escuela corre peligro de transformarse en un archivo y museo de información que sólo puede mostrarse como un reservorio valioso pero no transmitir y mucho menos generar cambios significativos para las nuevas generaciones.

En parte la realidad que aleja al docente de su éxito en la educación es porque la escuela está reñida con la realidad. No es que no constituya el baluarte del conocimiento sino que socialmente no cubre ni implementa los mecanismos apropiados para que los docentes se apropien de ellos.

Sí aspiramos a formar parte de la sociedad del conocimiento, tenemos que mirar desde otros enfoques a la educación en todos sus niveles. Ello implicaría actualizar los procesos de aprendizaje incorporando fuertemente el uso de las Nuevas Tecnologías, además de la lectura.

No será posible plantearse una educación de calidad sin afrontar estos retos cruciales que acerquen y viabilicen el acceso a la información para el manejo del conocimiento mediante la incorporación de las herramientas digitales con sentido pedagógico apropiadamente planificado, a la vez que se cubran articuladamente las carencias del educando a partir de la educación formal como una segunda y complementaria socialización.

No debemos permitir que las escuelas mantengan su anquilosamiento convencional sino que se transformen ofreciendo modelos participativos, creativos y transformadores de la educación mediante procesos de aprendizaje en los que las instituciones y sus docentes a través de compromisos refrenden el cambio y la aspiración a dichos logros como mediadores en el aprendizaje incorporando el acceso a la información mediada por las TIC´S en todas sus modalidades propiciando, fomentando el desarrollo del espíritu crítico, analítico, científico y las capacidades creativas de los alumnos.

El aporte de las TIC a la educación es significativo, esto ha propiciado que numerosos países estén desarrollando proyectos con el propósito de acercar recursos tecnológicos a la escuela, alumnos, docentes y a sus diversos contextos, todo en pro de abatir el rezago y analfabetismo digital.

En la implementación de proyectos educativos - tecnológicos, algunos, han tenido un comienzo vertiginoso, en otros casos, los resultados se acercan muy poco a los objetivos y metas planteadas.

En estas enmiendas relacionadas con las TIC, la participación del docente puede ser directa o indirectamente, en la que, de acuerdo a su actuación puede perfilar el éxito del mismo.

Es importante que el objetivo para los docentes no sea solamente, capacitaciones infructuosas y tediosas, ya que se si logra rebasar las expectativas que por lo general el maestro tiene con relación a las nuevas propuestas tecnológicas - educativas, se obtendrá que él, por iniciativa propia lo aprenda y fomente, y no lo perciba como una imposición más del sistema educativo.

Para dignificar la imagen y percepción que tiene el docente ante las nuevas enmiendas relacionadas con las TIC, es necesaria la formalidad y el seguimiento, así como la búsqueda de objetivos y metas en los tiempos estipulados, y que el desarrollo, equipamiento, capacitación, soporte técnico, evaluaciones, entre otros, se realicen.

Se deben sentar bases para:

a) Promover el cambio de opinión del docente con relación a los proyectos tecnológicos educativos.

b) Dar apertura en la participación creciente del docente en futuros proyectos.

c) Convertir