Paradigmas del currículum

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A pesar de las fallas del paradigma no podemos negar que es útil para el sistema político y económico y es por eso que se sigue usando en las instituciones públicas de muchos países, a pesar de haber críticas severas y bien argumentadas. Aquí nos damos cuenta como la transformación de mentalidad de ser humano no es completa sino, compleja y gradual.

Sin embargo después de las dos Guerras Mundiales que se llevaron a cabo a mitad del siglo XX, y con la inconformidad ciudadana al verse desigual, se generaron movimientos en contra del Estado y de las políticas públicas. Comenzaron movimientos como el de afroamericanos, el feminismo, movimiento de los jóvenes, entre otros. Que hicieron que un nuevo paradigma surgiera en la educación que fue el de crítica hacia el sistema escolar tradicional.

Paradigma progresista.

A diferencia del paradigma positivista que se basa en la técnica sin teoría, el paradigma progresista busca la praxis que genere a un ser humano autónomo y mas integrado en el desarrollo de sus habilidades intelectuales y emocionales. Supongo que por el mismo hecho de ver a la institución escolar y otros espacios rígidos, estrictos y deshumanizantes, ahora se quiere lograr una integración de todos los actores como son el profesor y el alumno, que son igualmente capaces de generar conocimiento y de unir los conceptos de enseñanza y aprendizaje que se desvinculan tanto en el paradigma positivista.

El profesor debe ser investigador dentro del aula al igual que transformar el curriculum dentro de ésta. Quiero decir que el curriculum ya no se ve como un texto inmóvil, sino que se acepta que al trabajar con personas en distintos contextos, con distintas necesidades, el curriculum debe ser flexible y debe estar dispuesto al cambio y es el profesor que convive entre el curriculum, el alumno y la institución, el que se puede dar cuenta del éxito o fracaso de la estructura curricular y así cambiar lo que no funcione para los interéses y desarrollo de aprendizaje de los estudiantes y su autonomía.

En el paradigma progresista vemos una nueva corriente psicológica que apela al progreso y es el constructivismo. El cual intenta comprender como es que se desarrolla la parte cognitiva del ser humano, y entiende que hay etapas en donde se aprenden distintos conocimientos con técnicas didácticas acordes al aprendizaje que se quiere generar.

El paradigma progresista es el dejar que el joven pueda ser autónomo, que tenga interés por aprender y lo haga de la forma que el pueda aprender, tomando en cuenta sus capacidades y habilidades y explotarlas; por lo tanto debe ser investigador y buscar información, contenidos y la manera de aprehenderlos. Esta idea conlleva un sin fin de valores de los que nos habla Álvarez Méndez como son: responsabilidad, juicio crítico, compromiso y autonomía, tanto del profesor como del estudiante (Álvarez Méndez;2001; 279). Otra diferencia es que aquí se toma en cuenta al grupo que debe trabajar en conjunto para retroalimentarse y llegar al aprendizaje integral, pero sin olvidarse de la individualidad y personalidad de la persona. Así que se fija la meta de preocuparse por las dos propiedades.

La evaluación en la teoría es más cualitativa, no mide un resultado homogéneo, sino que toma en cuenta el desarrollo personal del individuo y su pensamiento crítico y reflexivo.

Este movimiento se divide en dos vertientes que son la de los Reconceptualistas y que surge en los años 60´s con autores muy diversos entre ellos: William Pinar, Maxine Green, Dwayne Huebner, James MacDonald, Madeleine Grumet y Elliot Eisner. Michael Apple, Henry Giroux, Thomas Popkewitz, Philip Wexler y Jean Anyon. (Álvarez Méndez;2001; 260). Los reconceptualistas están en contra de la teoría de Tyler ya que consideran se debe crear una teoría del curriculum (Álvarez Méndez;2001; 263). y tienen una influencia política fuerte que según Schubert están a la “izquierda del centro”.

Reforma curricular.

Consideran que se debe formar un curriculum que haga crítico al individuo, y estiman que una sociedad se puede transformar por medio de la educación escolar, ya que al reflexionar y criticar las problemáticas sociales se puede generar un cambio. En esta cuestión como dice Álvarez méndez “Ese potencial crítico nos permite pensar, desde una actitud constructiva y esperanzadora, que la escuela está llamada a desempeñar funciones importantes en el desarrollo de la sociedad” (Álvarez Méndez;2001;265 pp.)

Algunos autores son: Lawrence Stenhouse, John Elliot, Shirley Grundy, Madam Sarup, Stephen Kemmis,Ulf Lundgren, Michael Young, (Álvarez Méndez;2001; 264).

Al conocer los dos paradigmas puedo comprender mejor el papel tan importante que tuvo cada uno en su etapa histórica. En este momento se conjugan estos dos paradigmas y siguen generándose problemáticas sobre la escuela y su forma de hacer curriculo. Gracias al paradigma progresista se han desarrollado otras formas de hacer educación, ya no de una forma meramente formal sino alternativa de las instituciones escolares que por mucho tiempo han generado una falsa creencia de que la institución enseña y educa a los individuos sin tomar en cuenta el tipo de educación informal y no formal.

Por lo tanto considero que es importante seguir reflexionando al respecto y entender en donde se encuentra el curriculum en el presente.

Referencia bibliográfica:

Álvarez Méndez, Juan Manuel. El curriculum como campo de estudio, En: Entender la didáctica, entender el curriculum, ed. Niño y Dávila, Madrid, 2001, 223-281pp.

Furlán, Alfredo. Notas y claves para una introducción en la cuestión del currículo, En: Currículum e Institución. Cuadernos del instituto michoacano de ciencias de la educación. Morelia, Michoacán, México, 1998, 31-48pp.