Programa para la Modernización de la Función Supervisora (PMFS),

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Washington (2008, p. 76-83) realiza una enumeración en detalle de las características del Blended Learning en base a su actuación, organizadas en base a su desempeño educativo, esto es:

1. Características pedagógicas:

- Diversidad en cuanto a técnicas y metodologías de enseñanza

- Orientado a la comunidad

- Desarrollar habilidades de pensamiento crítico

- Flexibilidad

- Optimización pedagógica

- Implementación de estrategias centradas en el estudiante

- Permite resolver problemas desde diferentes enfoques

- Útil para estudiantes con necesidades educativas especiales

- Utiliza el trabajo colaborativo para lograr los objetivos de aprendizaje

- Reemplaza la estructura de base espacio/tiempo por una basada en contenidos

- Cambio metodológico

2. Características Organizativas:

- Optimización del tiempo presencial

- Aumenta el número de estudiantes que se inscriben

- promueve la retroalimentación

- Se enfoca en el objetivo de aprendizaje más que en el medio de llevarlo a cabo

- El alumnado cuenta en todo momento con el seguimiento docente

3. Características técnicas

- Uso de las TICs como complemento de la clase presencial

- Los contenidos digitales pueden estar disponibles en diferentes formatos

- El soporte tecnológico se sostiene en una plataforma

- Cambio del modo de codificar la información

- cambia el modo de acceder a la información

Para que las nuevas propuestas formativas Blended Learning, se lleven de manera adecuada tanto los alumnos y los docentes deben cubrir los siguientes perfiles;

Perfil del alumno (Cataldi, Figueroa, Lage, & Kraus, 2005):

a) buscar y encontrar información relevante en la red.

b) desarrollar criterios para valorar esa información, poseer indicadores de calidad.

c) reelaboración de nueva información basada en otras anteriores y en situaciones reales.

d) trabajar en equipo compartiendo y elaborando información.

e) tomar decisiones en base a informaciones contrastadas.

f) tomar decisiones en grupo.

Perfil del docente (Cataldi, Figueroa, Lage, & Kraus, 2005):

a) sugerir cursos de acción en función del proceso individual de capacitación.

b) asesorar teóricamente acerca de las dudas que el proceso de capacitación genere.

c) diseñar, implementar y evaluar las diferentes tutorías a realizar.

d) estimular la participación y el compromiso de cada destinatario.

e) conocer aptitudes, actitudes, intereses, posibilidades y dificultades de cada destinatario en relación con la tarea.

f) acompañar a los participantes en el proceso de adquisición y aplicación de los conocimientos abordados.

g) realizar la instancia de evaluación y corrección de lo producido.

h) acompañar el proceso de elaboración de los trabajos prácticos

i) detectar las problemáticas que surjan durante la capacitación.

3. PROPUESTA

Objetivo de aprendizaje:

El alumno aplique las tecnologías de la información como herramienta para realizar con eficiencia su labor educativa.

Descripción de las herramientas;

- Plataforma en modle; Es una herramienta de software libre creada por Martin Dougiamas, y diseñada para ayudar al profesor a producir fácilmente cursos basados en Internet. Es una plataforma web para la creación de cursos y entornos de aprendizaje online que se distribuye como Software Libre (Open Source). Actualmente, Moodle se está convirtiendo en el sistema número 1 en el Mundo para la gestión de cursos (Learning Management System - LMS) que ayuda a las organizaciones a crear comunidades de aprendizaje constructivista en línea.

Materiales:

Presentación en Power Point.

Lectura “ MÉXICO Y LAS TIC, EN LA EDUCACIÓN BÁSICA” ubicado en ;http://red.ilce.edu.mx/sitios/revista/e_formadores_pri_10/articulos/dulce_cituk_feb2010.pdf

Video: Las TIC ¿para qué en educación? www.youtube.com/watch?v=V1KCFo0d0fc

Sistema integral de Consulta Estadística. http://www.secundariasvt.com/

Bibliografía

Cataldi, Z., Figueroa, N., Lage, F., & Kraus, G. (2005). EL ROL DEL PROFESOR EN LA MODALIDAD DE B-LEARNING TUTORIAL. Centro de Ingeniería del Software e Ingeniería del Conocimiento.

Gevera, W. T. (2008). Análisis y perspectiva de la modalidad educativa Blended Learning en el Sistema Universitario Iberoamericano., 76 - 83.

INTECAP - Instituto Técnico de Capacitación y Productividad. (julio de 2014). INTECAP. Obtenido de http://www.intecap.edu.gt/index.php/preguntas-frecuentes/108-que-significa-b-learning-blended-learning

SEIEM. (2013). PROGRAMA PARA LA MODERNIZCIÓN DE LA FUNCIÓN SUPERVISORA. PMFS, 23.