¿Qué es la programación de aula?

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Objetivos didácticos: representan las capacidades que se van a desarrollar a lo largo de la unidad. Son más concretos que los generales.

Contenidos: Recordatorio de los aprendizajes concretos que se pretenden seguir. Seleccionar pocos, relevantes y que estén directamente relacionados con las actividades que vamos a proponer, excluyendo los que se repiten en otras unidades.

Actividades: Constituyen el eje central de las unidades, ya que se plasman todos los principios educativos del currículo. Es necesario que éstas respondan a los principios metodológicos que deben regir la intervención educativa.

Recursos didácticos y metodológicos: permite prever, a medida que el educador diseño las actividades, los recursos que necesitará, de tipo personal o material. Es el momento de planificar su propia actuación como educador.

Para evaluar: Se precisa prever qué estrategias se van a utilizar para recoger información durante su puesta en práctica, y qué actividades van a ser aprovechadas con el objetivo de evaluar los aprendizajes conseguidos por los niños. Se orientará a dos polos del proceso de enseñanza y aprendizaje: el que aprende y el que enseña.

Como último elemento estás las adaptaciones curriculares: previsiones para adaptar el desarrollo de las actividades a los niños que necesiten una adaptación en las actividades, metodología, evaluación, contenidos o en los objetivos.

TEMA 8

1.- Características de las actividades.

Las actividades son las actuaciones concretas que hemos planificado para aplicar en el aula.

Las actividades de programación deben:

- Corresponder al nivel de desarrollo de los niños y niñas.

- Estar conectadas con el mundo del pequeño.

- Motivar la exploración infantil de sí mismos y de su entorno.

- Favorecer la comunicación y la relación interpersonal.

- Ser vivenciales.

- Plantearse como contenidos globalizados y desarrollarse a través del juego.

- Estimular el desarrollo de las habilidades y destrezas de los pequeños.

TIPOS: actividades cotidianas, de juego y otro tipo de actividades.

Un buen educador sabrá combinar actividades de diferentes tipos para mantener activos a los niños, pero manteniendo un adecuado ciclo de actividad-descanso.

ACTIVIDADES COTIDIANAS

Rutinas o actividades que permiten determinar el tiempo y los ritmos naturales de los pequeños. Constantes y periódicos cada día. Son la base sobre la que se construye toda la programación. Están formadas por: la alimentación, descanso y sueño, vestido e higiene.

Alimentación: Actividad vital para la supervivencia, forma parte de la relación afectiva con los adultos. Elemento de relación con el entorno. Implica práctica y aprendizaje de hábitos que exceden del ámbito alimentario. Es un marco de manifestación de aceptaciones y rechazos en relación con los adultos.

Descanso y sueño: Suponen un espacio de tiempo imprescindible en la Esc. Infantil. Deberemos: programar un horario para la siesta y los ciclos de actividad-descanso adecuadamente. Papel del educador: crear un clímax para que los niño lleguen al sueño, favoreciendo la relajación, y mantener la función de observador.

Vestido: Los momentos de cambios de ropa son espacios de relación privilegiada pues se plantea un contacto físico. En los más pequeños este espacio se repite sistemáticamente por el cambio de pañales. Supones un momento en el trabajo de adquisición de hábitos: autonomía en el vestirse. Este hábito se trabajará conjuntamente con la familia.

Hay que empujar a los niños a progresar en su autonomía pero teniendo siempre presente que cada uno tiene su propio ritmo.

Higiene: Se desarrolla en muchos momentos de la Esc. Inf. En la programación de estas habilidades, se han de incorporar las secuencias correctas y completas de comportamientos. Papel del educador en el control de esfínteres: marcaremos los ritmos de control, acompañaremos a los niños durante el proceso y les ayudaremos y progresivamente desvaneceremos la ayuda.

ACTIVIDADES DE JUEGO

Los niños aprenden jugando. El juego es la herramienta por excelencia en la etapa infantil: como elemento necesario para la evolución del niño, como herramienta de observación de su desarrollo y necesidades y como actividad constante de la programación. En la programación se seleccionarán las actividades de juego más adecuadas a la edad y momento evolutivo del grupo:

De 6 a 12 meses: Se establece sobre la secuencia: alimentación-descanso-juego. Objetivo del educador estimulación sensoriomotriz.

De 12 a 18 meses: Necesitarán más actividad y movimiento. Se podrá introducir el juego experimental.

De 18 a 24 meses: Se van acortando los espacios de descanso y se incorpora el juego simbólico.

De 24 a 36 meses: Se ampliarán los espacios de aprendizaje dirigido a través del juego.

OTRAS ACTIVIDADES.

La psicomotricidad, la sensorialidad, el lenguaje, entorno natural y social, otras como: dramatización, actividades sociales, en grupo, salidas al exterior, etc.

2.-Metodología de aula y propuesta de actividades.

Disponemos de recursos pedagógicos: centro de interés ( a partir de 18 meses), rincones (a partir 18 meses), juego libre (a partir 12 meses), actividades de juego experimental.

Para la selección del recurso más adecuado tendremos en cuenta: la edad de los niños, conocimiento y preparación del educador y la disponibilidad de los recursos.

¿Cómo organizar un centro de interés?: Empezaremos fijando la finalidad que perseguimos. Para que sea exitoso, el tema debe ser realmente de interés para ellos. La motivación hacia el centro de interés ha de ser la máxima posible. La organización del espacio y el tiempo deben canalizarse hacia esta motivación:

- La organización del espacio y su ambientación