Resumen para rendir libre Didáctica General

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Didáctica como disciplina científica: fue a contramano de lo que común mente sucedió con otros campos del saber. Empezó su estudio por donde las otras disciplinas terminaron.

Objeto de estudio: fueron variando con el tiempo. Algunos teóricos plantearon a la enseñanza como núcleo, argumentando que en ella se desarrolla un proceso independiente al aprendizaje. Otros señalaron al aprendizaje como objeto interior de la psicología. Otros teóricos propusieron el proceso enseñanza-aprendizaje y por último se contemplo a la clase porque en ella ocurre y transcurre la acción.

RELACION ENTRE DISCIPLINAS:

-Psicología: se centra en el estudio y características del los procesos psicológicos de los actores y no tanto en la interdependencia de de los procesos.

-Filosofía: recurre a esta disciplina para respaldar y justificar sus acciones educativas, ya que poseen un tono moral y ético.

-Sociología: aula como espacio social complejo y multidimensional que conforma un contexto único. Cobran importancia temas como desigualdades educativas, distribución social de la población escolar, currículum oculto, etc.

-Pedagogía: esta se ocupa de de establecer los fines de la educación, de diseñar formas de incluir dichos fines en las instituciones educativas y elección de tipo de enseñanza a implementar. Es necesario implementar los aportes de nuevas disciplinas como lingüística, antropología y las ciencias de la comunicación.

DIDACTICAS ESPECIALES O ESPECÍFICAS: son campos específicos de las diferentes disciplinas o niveles del sistema educativo. Ej: Didáctica de la matemática, de las ciencias sociales, didáctica del nivel primario, secundario o superior, etc.

Paradigma: estilo de ver, percibir, conocer y de pensar perteneciente a una comunidad científica, la diferencia de un paradigma y otro es la forma en que se plantean los problemas, el estilo, las técnicas y estrategias e interpretación de los datos.

-Paradigma presagio-producto: década de los 30´la enseñanza era concebida como efecto directo de las características físicas y psicológicas del profesor, independientemente de las materia que diera y de las características del grupo.

-paradigma proceso-producto: se centro en el estudio de de los métodos de enseñanza estableciendo correlaciones entre el estilo docente y el rendimiento de los alumnos.

-Paradigma medicional centrado en el docente: se sitúa en el campo de la enseñanza, éste es quien elabora diseños, decide, ejecuta y evalúa

-Paradigma medicional centrado en el alumno: resalta la importancia del alumno centrando su atención en los procesos cognitivos internos del sujeto y comportamiento.

-Paradigma ecológico: se pensó en los docentes y alumnos como procesadores activos de información, tanto en actividades cognitivas como en afectivas. La clase vista como un sistema vivo, sociocultural en función del intercambio que se establece.

DAVINI

Enseñanza: práctica social e interpersonal que existe incluso antes de la creación de la escuela. El acto de enseñar requiere orden y un conjunto de reglas básicas.

Orientaciones de la Enseñanza:

-como transmisión cultural: la enseñanza implica: transmitir un conocimiento o saber, que sea significativo, valioso y ético para la sociedad

-como acción social y pedagógica: se complementan las prácticas sociales (esa persona con otros), culturales (bagaje cultural) y el conocimiento (saberes que se desean enseñar)

-como relaciones de interacciones reguladas: actores:

-quien enseña

-quien acepta “aprende” (individuo o grupo)

-una materia o contenidos considerados valido y valioso

-un ambiente que facilite el desarrollo de la enseñanza.

-como secuencia metódica de acciones: sigue una lógica, una serie de etapas flexibles y adecuables a las características del aprendiz.

-como práctica metódica: no existe una relación lineal (causa-efecto).La enseñanza resulta necesariamente del aprendizaje. Aunque el proceso de enseñanza este bien realizado, el resultado puede variar.

-como poder, autoridad y autonomía: quienes poseen un determinado saber, buscan transmitirlo a otros. Implica una relación Asimétrica (docente-alumno-conocimiento).El docente es el encargado de buscar y promover mayor conocimiento, ampliar progresivamente la conciencia autonomía e independencia de los alumnos.

-como instrucción: destaca la mediación del adulto o profesor. Quienes aprenden incorporan conocimiento a través de la escucha activa, la observación y la reflexión interna.

-como guía: destaca la guía sistémica y metódica por parte del adulto o profesor. La metáfora es la enseñanza como andamio.

GVIRTZ-PALAMIDESSI

Enseñar: es la relación que necesita de dos personas por lo menos. Implica dar algún conocimiento o habilidad a otro.

Aprender: se produce dentro de la cabeza del alumno, significa adquirir algo (conocimiento, saber, habilidad, etc.)

La enseñanza como Intento al tratarse de relaciones entre personas no es posible asegurar que lo que se quiere comunicar sea transmitido y adquirido.

Andamiaje: el docente brinda ayuda apuntala a modo de andamios a la enseñanza para facilitar el aprendizaje. Este enseñante se reserva tareas más complejas para cuando el aprendiz haya adquirido las básicas.

Educación: forma de diálogo entre alumno y docente. Este último, enseña a utilizar herramientas necesarias para que el alumno aprenda a interpretar los símbolos e imágenes que la cultura y vida social demandan.

Todo proceso educativo implica:

1-una persona que se ubica en el papel del aprendiz

2-una persona que se ubica en el papel de enseñante

3-algo que constituya un problema para el aprendizaje (para lo cual requiere de la ayuda del enseñante)

4-el