Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 37, 1-15.

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al usar y seleccionar la información.

Los centros de profesores como plataforma de formación

Se conciben como el lugar ideal para el desarrollo de la formación permanente del profesorado, dirigiéndose las actuaciones no al maestro como individuo, sino al Equipo docente.

Por lo que para fomentar esto surge el asesor TIC que gestiona administrativamente y técnicamente el centro y asesora pedagógicamente.

Características básicas del estudio

1. Objetivo del estudio

Se diseñaron como objetivos: Concretar el grado de formación en la zona, conocer el grado de integración de las TIC en la práctica diaria y la contribución que realizan los CEP en la capacitación del profesorado en la misma.

El desarrollo se realizo en 4 fases:

− Primera fase: análisis de la población y selección de la muestra.

− Segunda fase: instrumento de recogida de información.

− Tercera fase: tratamiento de los datos.

− Cuarta fase: análisis de los datos, discusión y conclusiones.

1.1La muestra

Se estudio 16 centros educativos de primaria pertenecientes a los 14 municipios de la zona de los Montes Orientales de Granada(133 maestros/as de 189 que componen el total)

El profesorado que constituía la muestra quedó distribuido de la siguiente manera: 91 era de Primaria, 17 Lengua Extranjera, el 9 Música, 9 Física,8 Pedagogía Terapéutica y 2 de Audición y Lenguaje.

1.2 Instrumentos de recogida de información

Se diseño un cuestionario de escala tipo Likert realizándose así diferentes dimensiones del estudio.

Primera dimensión recoge la valoración de la formación del profesorado en aspectos básicos de informática, herramientas sistemas operativos y acceso a internet.

Segunda dimensión comprende la valoración que hace el profesorado sobre la incorporación de las TIC a su currículum diario.

Tercera dimensión se ocupa de la contribución de los CEP a la formación del profesorado, el uso de los mismos que se hace para formarse en las nuevas tecnologías.

2. Para finalizar se elaboró un documento informativo por parte de la Universidad de Jaén dirigido al Equipo Directivo de los centros y al profesorado en general presentando la finalidad del cuestionario, solicitando la colaboración y el carácter anónimo del mismo.

Resultados iniciales

El primer grupo de variables analizadas hacen referencia al manejo de archivos y carpetas con un porcentaje de 89,4%, crear documentos (86,5%), navegar por internet (88,7 %), manejo del correo electrónico (77,7%) y los resultados obtenidos reflejan que en la mayoría de acciones básicas de uso de las TIC el profesorado tiene estas habilidades pero en el uso de Guadalinex se obtuvo un 65,3% y en la creación de hojas de cálculo para organizar datos 59,4%

En la incorporación de las TIC al currículum de Primaria un 80,4% considera las TIC herramientas facilitadoras de adquisición de Competencias Básicas y de contenidos 79,9 % a demás de fomentar el aprendizaje colaborativo en el aula 79,7%, y en el uso de internet como recurso educativo 85,8%.

Por otro lado hay un bajo uso de presentaciones sencillas (61,1%), la incorporación al aula de herramientas de aprendizaje colaborativo (48,1%) y sobre todo la poca capacitación en la elaboración de páginas web (31,8%).

El uso de los CEP para la formación permanente (51,1%), y en la realización de propuestas a los CEP (39,8% ).La práctica diaria (60,9%) ,idoneidad metodológica (57,2%),y asesoramiento en composición de grupos de trabajo TIC (54,9%), realización de actividades para la mejora de la práctica docente (57,9%) y la contribución de los CEP a la incorporación de las TIC(61,7%).

Conclusiones iniciales

Los resultados nos aportan que el profesorado tiene destrezas moderadas en la creación de hojas de cálculo, así como en el uso del sistema operativo Guadalinex, excepto en la realización de tareas informática más usuales.

En lo que se refiere a la incorporación de las Tecnología de la Información y Comunicación en el currículum de Educación Primaria, debemos destacar los niveles bajos reflejados por los maestros en el uso de presentaciones sencillas para apoyar las explicaciones, así como los datos obtenidos por debajo de la media referidos a la elaboración de páginas web.

REFLEXION CRÍTICA

A.M. Moya nos cuenta en su artículo algo evidente, que las nuevas tecnologías representan oportunidades beneficiosas para llevar a cabo el proceso enseñanza aprendizaje, por lo que la escuela no puede mantenerse estatica ni al margen de los cambios sociales, por eso no se puede concebir la educación fuera de la sociedad y al margen de los medios de comunicación.

Incorporar las TIC a la educación no solo es algo complicado, si no que se convierte en una necesidad para que los jóvenes puedan desenvolverse sin problemas dentro de la sociedad.

La mayoria de los gobiernos y de los educadores reconoce que la utilización de las TIC en la enseñanza mejora su calidad.

Frente al modelo de enseñanza tradicional emerge un nuevo modelo cuyas características son:

• La concepción del aula como un espacio virtual, donde alumno y profesor se relacionan, así como los alumnos entre si lo que rompe las barreras geográficas existentes

• Los discentes pueden adaptar los calendarios y horarios, fijando el ritmo de trabajo que ellos consideren oportuno en función de sus necesidades, permitiendo el desarrollo de una relación asíncrona, donde no es necesario que profesor y alumno coincidan en el mismo momento.

Este modelo presenta como ventajas:

• La presencia física de profesores y alumnos no es precisa para el desarrollo de las clases

• Los participantes no es necesario que coincidan en el mismo instante del tiempo lo que ofrece una mayor flexibilidad a los alumnos especialmente , en la fijación de sus propios horarios