SECRETARIA DE EDUCACION ESCUELA PRIMARIA AMADO NERVO

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PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.

ESTÁNDARES CURRICULARES 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

Inicio: Realizar de manera grupal una encuesta con algún tema de acuerdo al contexto de la escuela, por ejemplo: el desayuno preferido, la asignatura preferida, el juego de mesa favorito, el deporte más jugado en la escuela, tipo de dulce que más se consume en la escuela, etc.

Desarrollo: Elaborar la encuesta por equipo y aprovechar la hora del recreo para reunir la información. Puede ser 3 a 5 encuestas por alumno.

Cierre: Reunirse nuevamente en el salón para juntar la información en cada equipo. Con base en ello realizar la tabla de frecuencias, la gráfica barras y las preguntas para realizar la interpretación. Socializar todo lo anterior intercambiando sus gráficas con otros equipos para interpretar datos.

Sesión 2

Inicio: Plantear a los alumnos un problema en el cual tengan que realizar una gráfica de barras.

Desarrollo: Reunir a los alumnos por equipo para resolver el problema. Hacer énfasis en el ordenamiento de datos en una tabla y la elaboración de una gráfica para simplificar la información. Solicitar a los estudiantes que en el equipo elaboren una lámina para presentar los resultados.

Cierre: Socializar los resultados con los compañeros y establecer una conclusión grupal.

Sesión 3

Inicio: Reunir al grupo en parejas para realizar las actividades que presenta el desafío#28. Al desarrollar estas actividades los alumnos aprenderán a identificar la información que se presenta en una gráfica de barras. Libro de desafíos páginas 64-65.

Desarrollo: Mostrar a los alumnos una tabla con datos y pedir que partiendo de esa información realicen una gráfica de barras, en donde se vea reflejado el contenido de dicha tabla. (Esta actividad la pueden hacer por equipos, parejas o de manera individual).

Cierre: Realizar en parejas las actividades que se presentan en el desafío#29. La consigna que se les presenta a los alumnos dentro de este desafío, tiene la finalidad de que ellos aprendan a establecer relaciones entre la información contenida en una tabla y en una gráfica y de esa manera identificar errores. Libro de desafío página 66-68.

Sesión 4

Repasemos lo aprendido: Elaborar un repaso de las actividades presentadas a lo largo del bloque para la semana de evaluación

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Libro de texto. Páginas 64 a la 68. Encuestas por equipo de acuerdo al tema. Colores. Regla.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS: Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Construcción de un reloj. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

Ciencias Naturales

ENFOQUE: Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza

TEMA Proyecto escolar: La nutrición de las plantas y los animales.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

CONTENIDOS: Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente. • ¿De qué se alimentan los murciélagos? • ¿Qué acciones de reducción y reúso de materiales podemos aplicar en el salón de clases, la escuela y el hogar?

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: • Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES 1. Conocimiento científico

1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.

1.4. Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano..

4. Actitudes asociadas a la ciencia

4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente.

4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.

4.6.