SECUENCIA DIDÁCTICA ARGUMENTADA
Enviado por mondoro • 27 de Marzo de 2018 • 1.908 Palabras (8 Páginas) • 443 Visitas
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Elementos didácticos
Competencia (s) genérica (s):
Atributo (s):
-Identifica la lógica como parte de la filosofía.
-Reconoce el proceso histórico de la lógica a través de la lectura de textos sugeridos por el docente.
-Comprende el objeto de estudio de la lógica
-Analiza los elementos de las lógicas clásicas y no-clásicas y los distintos tipos ubicados en ellas.
-Examina de manera reflexiva el uso de la lógica en entornos tanto locales como internacionales.
-Comprende la noción del concepto así como sus elementos constitutivos para lograr comunicaciones más claras.
Competencia (s) disciplinar (es):
HUMAIDADES Y C.S.:
1. Analiza y evalúa la importancia de la lógica en su formación personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
Desempeño (s) del estudiante al concluir el bloque:
-Identifica, interpreta y esboza el desarrollo histórico de la Lógica, considerando los contextos en los que se generó.
- Comprende el objeto de estudio de la Lógica y los vínculos que mantiene con distintos ámbitos del conocimiento.
- Valora el pensamiento lógico en el proceso de su vida cotidiana y académica y el esfuerzo realizado por los distintos pensadores en el desarrollo de la lógica.
- Distingue los tipos de Lógica y comprende su aplicación en el desarrollo científico y tecnológico del conocimiento.
- Examina y ejemplifica la definición de concepto y analiza sus propiedades: (definición, clasificación y división.
Objeto (s) de aprendizaje:
Lógica y filosofía.
Objeto de estudio.
Desarrollo histórico de la Lógica.
Concepto: Comprehensión,
extensión y definición.
El juicio: características y tipos.
Tipos de lógica:
• Lógicas clásicas.
• No-clásicas
Etapas
1ª. Sesión:
-Encuadre.
El docente presenta el material, los contenidos temáticos a desarrollar y los criterios de evaluación.
Distribuir al grupo en binas y pedirles que expliquen a su compañero qué esperan de la asignatura de Lógica.
Pedir a algunas parejas que expliquen qué esperan de la asignatura.
Exploración de conocimientos previos (diagnóstico), a través de un cuestionario:
¿Qué es la lógica?
¿Cuál es la concepción que tienes sobre la lógica?
¿Cuál crees que sea la importancia de la lógica?
¿Consideras que la lógica es un arte o una ciencia?
Desarrollo:
2ª. Sesión:
Solicitar al alumno que escriba brevemente una historia de experiencia propia en donde hayan tenido que hacer algo u obedecer alguna orden cuando les parecía que las razones que les daban para ello no eran lógicas.
Organizar en equipos a los estudiantes para que realicen una investigación documental donde identifiquen el campo de estudio de la lógica, la ética, la filosofía y las demás disciplinas filosóficas.
3ª. Sesión:
Revisar la investigación y solicitar a los alumnos que realicen en equipos un trabajo documental mediante el cual identifiquen el campo de estudio de la Lógica, la Ética, la Filosofía y las demás disciplinas filosóficas. Con base en los hallazgos, elaborar un organizador gráfico donde señalen el campo de estudio específico de la Lógica, Ética, Filosofía y las demás disciplinas filosóficas.
4ª. Sesión:
Solicitar a los estudiantes elaboren un mapa conceptual del desarrollo histórico de la Lógica
pedir a los alumnos que entre compañeros de grupo la relevancia del desarrollo histórico de la Lógica.
5ª. Sesión:
Elaborar un cuadro comparativo donde expliquen las diferencias entre Lógicas clásicas, Lógicas no-clásicas, Lógica informal y Lógica formal .
Analizar los diferentes tipos de lógica y su impacto en la sociedad, en la ciencia y en el desarrollo tecnológico.
6ª. Sesión:
Solicitar a los estudiantes que lean algún texto corto de su interés (científico o humanista) donde se explique alguna noción o concepto.
Explicar y determinar la extensión y comprensión del concepto abordado en algún texto explicativo mediante exposiciones cortas.
Explicar y determinar la extensión y comprensión de algún concepto que utilicen para socializar en su vida diaria.
Actividad extraclase:
Elaborar un listado de palabras sencillas para que el alumno las defina; otro, en el que sea susceptible de aplicar la operación conceptuadora
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