PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA el Colegio de Bachilleres Del Estado De Oaxaca

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ESTRATEGIASDE APRENDIZAJE

La asignatura, de Geografía, se imparte en el V semestre, perteneciente al campo disciplinar de ciencias experimentales y al componente de formación básica, integrada por 48 hrs., distribuidas por 3 hrs., a la semana.

La finalidad de la esta asignatura es proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar su tránsito académicos de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas y desarrollar la competencia.

Y como propósito general: Establece la diversidad natural, cultural y económica de nuestro país y el mundo, desarrollando herramientas que generan una conciencia de preservación y conservación del medio que lo rodea.

Los docentes deben estar capacitados en el paradigma constructivista de la educación, por lo que considero, es urgente que los Docentes de la Educación Media superior, estemos dispuestos a cambiar nuestros viejos paradigmas educativos (conductista, dogmático, empirista, etc) por el paradigma constructivista y humanista, que nos permiten desarrollar prácticas educativas más significativas. Ya que se debe comprender que no fuimos formados en base a competencias, por lo que “No se puede dar lo que no se tiene”. Esto me permite hacer el siguiente cuestionamiento ¿Cómo formar alumnos reflexivos, críticos, competentes e íntegros para la vida?

Ésta pregunta puede ser respondida desde el momento, que articulamos el paradigma constructivista y las competencias del perfil de egreso que comprende el

MCC. Ya que el paradigma constructivista, Martín (1997) menciona que el estudiante debe construir conocimiento por sí mismo, con ayuda de otro mediador, esto quiere decir que el docente deja de ser el centro de atención de la clase, mientras que el alumno pasa a Ser protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje. Situación que considero nos cuesta mucho a los Docentes tradicionalistas.

Dejar que el alumno sea el centro de atención y que construya por sí mismo su conocimiento es una herramienta fundamental para el desarrollo de las competencias. El perfil del docente en el enfoque con base en competencias, está constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos a, habilidades, y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas. Éstas se vincula con el constructivismo desde el modelo educativo cooperativo, donde Eggen (2005), menciona que es un grupo de estrategias de enseñanza que compromete a los alumnos a trabajar en colaboración (específicamente de la competencia 8) para alcanzar metas comunes, además aumenta la participación de los alumnos, proporcionándoles liderazgo y experiencia en la toma de decisiones en grupo. También éste modelo permite desarrollar en los alumnos habilidades que tienen que ver con las relaciones humanas, semejantes a aquellas que son útiles también fuera del colegio. Además se debo cambiar la evaluación tradicionalista utilizada por la mayoría de los Docentes, los cuales evaluamos solamente conocimientos declarativos a través de pruebas objetivas en las que se contestan ciertos cuestionamientos y cuya respuesta es única; y que además le damos una ponderación muy alta, dejando de lado, todo el proceso que el alumno realiza para desarrollar una competencia.

Así pues, por el contario se requiere de una evaluación alternativa, que integre conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos en el desempeño que realizan durante sus actividades específicas. Permitiéndole al docente obtener información importante sobre las áreas de mejora de los alumnos y sobre su propio proceso enseñanza-aprendizaje.