SECUENCIA DIDÁCTICA ARGUMENTADA

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Elementos didácticos

Competencia (s) genérica (s):

Atributo (s):

-Identifica la lógica como parte de la filosofía.

-Reconoce el proceso histórico de la lógica a través de la lectura de textos sugeridos por el docente.

-Comprende el objeto de estudio de la lógica

-Analiza los elementos de las lógicas clásicas y no-clásicas y los distintos tipos ubicados en ellas.

-Examina de manera reflexiva el uso de la lógica en entornos tanto locales como internacionales.

-Comprende la noción del concepto así como sus elementos constitutivos para lograr comunicaciones más claras.

Competencia (s) disciplinar (es):

HUMAIDADES Y C.S.:

1. Analiza y evalúa la importancia de la lógica en su formación personal y colectiva.

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.

Desempeño (s) del estudiante al concluir el bloque:

-Identifica, interpreta y esboza el desarrollo histórico de la Lógica, considerando los contextos en los que se generó.

- Comprende el objeto de estudio de la Lógica y los vínculos que mantiene con distintos ámbitos del conocimiento.

- Valora el pensamiento lógico en el proceso de su vida cotidiana y académica y el esfuerzo realizado por los distintos pensadores en el desarrollo de la lógica.

- Distingue los tipos de Lógica y comprende su aplicación en el desarrollo científico y tecnológico del conocimiento.

- Examina y ejemplifica la definición de concepto y analiza sus propiedades: (definición, clasificación y división.

Objeto (s) de aprendizaje:

Lógica y filosofía.

Objeto de estudio.

Desarrollo histórico de la Lógica.

Concepto: Comprehensión,

extensión y definición.

El juicio: características y tipos.

Tipos de lógica:

• Lógicas clásicas.

• No-clásicas

Etapas

1ª. Sesión:

-Encuadre.

El docente presenta el material, los contenidos temáticos a desarrollar y los criterios de evaluación.

Distribuir al grupo en binas y pedirles que expliquen a su compañero qué esperan de la asignatura de Lógica.

Pedir a algunas parejas que expliquen qué esperan de la asignatura.

Exploración de conocimientos previos (diagnóstico), a través de un cuestionario:

¿Qué es la lógica?

¿Cuál es la concepción que tienes sobre la lógica?

¿Cuál crees que sea la importancia de la lógica?

¿Consideras que la lógica es un arte o una ciencia?

Desarrollo:

2ª. Sesión:

Solicitar al alumno que escriba brevemente una historia de experiencia propia en donde hayan tenido que hacer algo u obedecer alguna orden cuando les parecía que las razones que les daban para ello no eran lógicas.

Organizar en equipos a los estudiantes para que realicen una investigación documental donde identifiquen el campo de estudio de la lógica, la ética, la filosofía y las demás disciplinas filosóficas.

3ª. Sesión:

Revisar la investigación y solicitar a los alumnos que realicen en equipos un trabajo documental mediante el cual identifiquen el campo de estudio de la Lógica, la Ética, la Filosofía y las demás disciplinas filosóficas. Con base en los hallazgos, elaborar un organizador gráfico donde señalen el campo de estudio específico de la Lógica, Ética, Filosofía y las demás disciplinas filosóficas.

4ª. Sesión:

Solicitar a los estudiantes elaboren un mapa conceptual del desarrollo histórico de la Lógica

pedir a los alumnos que entre compañeros de grupo la relevancia del desarrollo histórico de la Lógica.

5ª. Sesión:

Elaborar un cuadro comparativo donde expliquen las diferencias entre Lógicas clásicas, Lógicas no-clásicas, Lógica informal y Lógica formal .

Analizar los diferentes tipos de lógica y su impacto en la sociedad, en la ciencia y en el desarrollo tecnológico.

6ª. Sesión:

Solicitar a los estudiantes que lean algún texto corto de su interés (científico o humanista) donde se explique alguna noción o concepto.

Explicar y determinar la extensión y comprensión del concepto abordado en algún texto explicativo mediante exposiciones cortas.

Explicar y determinar la extensión y comprensión de algún concepto que utilicen para socializar en su vida diaria.

Actividad extraclase:

Elaborar un listado de palabras sencillas para que el alumno las defina; otro, en el que sea susceptible de aplicar la operación conceptuadora